【摘 要】
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2011版《义务教育数学课程标准》针对教师的教学提出了倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式,从关注学习者的学习结果、学习状态转变为关注学习者学习过程中的主动性
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2011版《义务教育数学课程标准》针对教师的教学提出了倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式,从关注学习者的学习结果、学习状态转变为关注学习者学习过程中的主动性和独立性,让学生由“要我学”到“我要学”和“我能学”的转变。可见,学生学习方法的深入研究是课程改革成功实施的重要方面。本文的研究目标有两个,首先是以问卷的形式对学生的预习态度以及预习方法进行调查,了解学生预习的现状;其次,依据知识分类原理,制定以问题链为主要内容的导学提纲,开展预习方法指导的实验研究,提高学生的数学学业成绩并培养其自主预习能力。本研究首先调查了初中生数学学习方法的现状,研究发现中学生在预习阶段学习目标不明确,学习方法不当,缺乏指导,从而可能影响听课效果和课下学习的积极性,以此恶性循环,对数学学科的学习也可能产生负面的影响。基于调查研究结果,本研究根据不同类型的数学知识的学习心理过程将知识分为数学概念、数学定理、数学法则、数学公式、数学公理、数学方法六个部分,编制不同的导学提纲辅助学生阅读数学教材,开展课前预习,探索了一套与课前预习相对应的课上模式,并选择辽宁省铁岭市某校为样本进行实验研究。研究结果表明基于导学提纲的课前预习模式提高了其课上学习效率,对学生自学能力的培养也起到了积极的作用。
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