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高中生物理学习的过程是学生在教师的组织和指导下，掌握物理知识、技能、方法，发展智力和个性，提高观察、实验能力，思维能力，分析和解决问题能力，以及培养辩证唯物主义观点、科学态度和科学方法的过程。物理教师是学生学习物理的组织者和指导者，要为学生创造学习物理的有利情境，培养学生学习物理的兴趣和愿望，启发他们自觉能动地学习。学生只有处于主动积极状态，才能真正理解和掌握所学的物理知识、技能和方法，并获得相应的能力，养成良好的学习习惯和事实求是的科学作风。在实现上述活动中，存在着一系列复杂的心理过程，如学生们具有不同的个性特点，表现出不同的动机、兴趣、情感、意志，以及在整个学习过程中还存在着一些心理障碍，本课题的研究的内容主要包括以下几个方面：首先研究学生学习物理知识和技能的心理过程：观察、记忆、想象、思维活动。其次研究学生学习物理的能力及学习过程中发展和培养能力的关系，如学习动机、兴趣、习惯及其形成，学习物理的心理障碍，教师的教与学生的学之间的关系等等。最后研究学生在学习过程中科学态度、科学方法、辩证唯物主义观点、热爱祖国等思想品质的形成和发展的心理规律。另外学生在学习物理的心理方面的个性差异问题也是研究的内容之一。本课题的具体任务是通过高中生学习物理的现状分析，探索学生学习物理知识、发展智能、形成高尚品德的心理活动的规律，以及教师根据这些规律合理地组织教学。也就是说，一方面探索学生学习物理过程中的心理活动规律，另一方面运用这些规律指导物理教学，提高教学质量和教学效率。