【摘 要】
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破解城乡教育均衡发展的难题除了制度性安排外，更要以拓展农村教师专业发展途径、提高农村教师综合素质为突破口，实现城乡核心教育资源—师资的均衡。信息技术的发展弥补了传统
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破解城乡教育均衡发展的难题除了制度性安排外，更要以拓展农村教师专业发展途径、提高农村教师综合素质为突破口，实现城乡核心教育资源—师资的均衡。信息技术的发展弥补了传统教师专业发展的局限性，创新了农村教师专业发展的模式，为推动农村教育事业的发展提供了新的着力点。浙江省在第二轮农远工程中依托网络资源建设了首批三十个特级教师网络工作室，希望通过现代化的信息技术手段，以特级教师为主导，充分发挥特级教师在专业情意、专业知识和专业技能方面的示范、带动作用，深挖受训教师自身潜力，拓展教师专业发展渠道，扩大优质教育资源的覆盖范围。 笔者首先从城乡教育均衡发展的要求、传统教师专业发展方式的局限性、信息技术革命对教育产生的影响三个方面阐述了研究背景;接着以国外和国内两个维度介绍了对于网络学习共同体的研究现状，为下文的研究做好铺垫。第二章以网络学习共同体、特级教师网络工作室、教师专业发展的概念为基础，重点阐述了教师专业发展理论和教师学习理论，为下文的研究打好理论基础。第三章从国家和浙江省两个层面出发回顾了以信息技术为手段促进教师专业发展的政策;介绍了特级教师网络工作室的内容设置和文化组织结构特征。第四章在相关统计数据和问卷调查的基础上分析了特级教师网络工作室的实施情况。第五章在上一章的基础上主要分析了特级教师网络工作室促进成员专业发展的实效，接着分析了特级教师网络工作室的特色，最后提出优化特级教师网络工作室的策略。
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