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国家在教育部直属师范大学试点推行师范生免费教育,是国家在新的历史时期推进教师教育改革、培养造就优秀教师和未来教育家的一项战略决策。这一重大决策的出台,表明了国家优先发展教育的坚定决心,体现了国家对教师教育的高度重视,弘扬了尊师重教的优良传统,必将进一步推动科教兴国战略的深入贯彻,大力促进教育公平和社会主义和谐社会的建设步伐。学生是学习活动的主体,学习主体的能动性是学习效果好与坏、学习活动成功与失败的关键因素之一。就学生学习方式方法而言,高等教育阶段学生学习方式方法与基础教育阶段学生学习方式方法有着显著不同,更加依赖学生学习的自主性,因此致使这种学习主体能动因素的重要性在大学学习中尤为凸显出来。从某种程度上讲,大学生要取得良好的学习效果,学生的学习动力较之教学水平和教学组织而言,显得更为重要,免费师范生也概莫能外。由此可见,对免费师范生的学习动力问题进行研究无疑将有助于免费师范生培养质量的提升。对免费师范生的学习动力进行研究,首先要搞清楚免费师范生学习动力的总体状况,在此基础上依据免费师范生培养的客观规律,结合部属师范大学的实际,提出激发和保持免费师范生学习动力的建议。通过一系列科学合理、环环相扣的有效举措,激发免费师范生学习热情,从而切实提高免费师范生培养质量,为国家师范生免费教育培养大批优秀教师和教育家的宏伟目标打好坚实基础,从源头上确保师范生免费教育政策目标的实现。与此同时,考虑到国家师范生免费教育试点工作所特有的“引领示范”效应,对承担试点任务的教育部直属师范大学的免费师范生学习动力问题展开研究,也将对全国范围内地方高等师范院校师范生的培养实践产生积极的引导作用。本文选取陕西师范大学2010、2011、2012级500名在校免费师范生为样本,重点调查免费师范生的基本情况、家庭环境、学习状态、学习动力变化、学习动机、学习目的、学习效果归因,学习兴趣、自我能力感、就学满意度、就业意向、职后深造意愿等情况。同时,将调查结果与其他学者已有研究成果相结合,勾勒出免费师范生学习动力的整体状况和构成因素,分析其中存在的问题及其成因,形成对免费师范生群体在现有培养模式下学习动力状况的基本评价,并依据调查研究得出的免费师范生学习动力的构成因素和整体状况,结合实际提出相应改进建议和措施。本文研究大体分为四个部分,主要内容如下：第一部分,引言,即第1章。首先从国家实施免费师范生政策的初衷谈起,重点阐述学习动力在免费师范生培养中发挥的重要作用,阐明本文的研究缘起和研究意义。其次,结合免费师范生相关问题的研究现状做了简要的文献综述,并对研究思路和方法、研究的创新之处、相关概念和研究边界以及研究倚靠的学理基础等内容进行了说明。通过查阅有关文献,对免费师范生学习动力研究的理论基础进行探究,并对免费师范生、动机、学习动力、激励机制等概念的厘定。第二部分,我国师范生免费教育政策的演进与现状,该部分为第2章。为了更好地掌握免费师范生政策制定的初衷和渊源,理解现行免费师范生政策的颁布实施和实际效果,以便结合研究结果提出改进的建议和意见,本文利用第二部分简要介绍了免费师范生政策的演进与现状,对师范生免费教育的历史概貌进行了回顾,对师范生免费教育的现实背景进行了描述,对我国免费师范生教育的总体状况进行了梳理和介绍。第三部分,免费师范生学习动力调查与分析,该部分包括第3章和第4章。在前人研究基础上,构建了免费师范生学习动力的构成体系,通过问卷调查及其数据处理,依托已有相关理论,对陕西师范大学免费师范生学习动力状况进行分析,得出其中存在的问题及原因,形成免费师范生学习动力调查的研究结论。第四部分,增强免费师范生学习动力的建议,即第5章。依据调查分析取得的免费师范生学习动力的相关构成因素,根据免费师范生培养的客观规律,结合部属师范大学的实际,提出激发和保持免费师范生学习动力的若干建议。