【摘 要】
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对知—情关系的认识一直是制约教育内容和方法的重要因素,该方面的研究正从以往的“对立观”、“平行观”向“融合观”深入。本文依据情绪心理学的研究成果,对知情交融的内涵
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对知—情关系的认识一直是制约教育内容和方法的重要因素,该方面的研究正从以往的“对立观”、“平行观”向“融合观”深入。本文依据情绪心理学的研究成果,对知情交融的内涵进行了界定尝试,并对其在教学中的含义和特征进行了探讨。在此基础上,结合德育课程改革的理念和要求,从重构生活经验、协调德性结构、深化道德体验、提升道德智慧四个方面,探讨了知情交融的德育意义;同时,就“注意—兴趣”、“需要—预期”、“认同—接受”、“反思—判断”四种方式,探讨了知情交融的德育方法;最后,从知情交融的角度,对德育教师的情绪要求进行了阐述。
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