论文部分内容阅读
职业生涯教育是基于职业生涯理论和终身教育于一体的一种教育,它具有全民性、阶段性、层次性和连续性的特点。职业生涯教育分为职业启蒙教育、职业准备教育和职业继续教育三个阶段。前一阶段职业生涯教育是后一阶段职业生涯教育的基础。义务教育阶段是学生系统的学习和掌握知识的开始阶段和准备阶段,是学生各种人生观、价值观和世界观形成的关键时期,是教育为人的终身发展奠基的关键期,也是职业意识萌芽和职业幻想和尝试期,是职业生涯启蒙教育阶段,是职业生涯教育的奠基阶段。重视该阶段职业生涯教育对于目前学生学校、专业、职业选择和职业生涯规划能力发展,对于提高职业教育的起点,完善职业生涯教育体系,对于社会综合型人才需求具有重要意义。职业生涯教育在我国起步相对较晚,义务教育阶段的职业生涯教育的研究现处于初步探索阶段,该阶段职业生涯教育实施情况也不容乐观。基于我国目前的职业教育发展、学生职业生涯发展及社会发展需要现状本文从职业生涯理论和终身教育理论出发研究了在义务教育阶段实施的职业生涯教育。通过问卷调查、个别访谈法及文献分析法对长春市城市和农村中小学义务教育阶段职业生涯教育现状进行了全面分析,从中揭示了长春市义务教育阶段职业生涯教育存在以下问题：义务教育阶段学生职业意识淡薄,职业认知不足；学校不重视职业生涯教育；教师职业生涯教育理念与教学行为不协调；家长职业生涯教育理念不足;职业生涯教育资源不集中。并主要从学校、社会、招生制度、职业教育体系及学生所处客观环境角度分析问题存在的原因。根据小学和初中的职业生涯教育目标,借鉴国外中小学职业生涯实施经验,针对义务教育阶段职业生涯教育的问题,从学校、社会和家庭三方面提出相关实施措施：形成完善的学校职业生涯教育机制；营造积极的职业生涯教育社会氛围；发挥家庭教育的辅助作用。通过探究义务教育阶段的职业生涯教育,为长春市义务教育阶段职业生涯教育提供建议,增强实施的可操作性,加强基础阶段职业生涯教育,为学生职业生涯发展奠定基础。