论文部分内容阅读
女生和文科是昆明市女子中学高中办学的重要特点。高中女生生源,一部分来源于云南省边远贫困少数民族地区,编制为春蕾班；另一部分来源于昆明市区,编制为城市班。昆明女子中学针对学校特殊的生源努力做到“因材施教”,尤其强调“因性别施教”,积极探索女子教育的有效途径。春蕾班和城市班学生在地理学习上存在着很大的差异。传统的地理教学模式忽视差异,消极对待甚至错误对待差异的做法使得地理教学效率低下。要真正大面积提高教学质量,关键是如何对待春蕾班和城市班学生之间的差异。“分层次教学”就是解决这一问题最为有效、合理的一种教学策略。所谓分层次教学,就是在教学的各个环节,根据不同学生的特点和需要,设计不同的目标、要求和教学手段,照顾到学生的个体差异,使每一个学生都能积极主动地参与到学习中,促使每一个学生的发展。本研究通过收集资料、问卷调查及个案研究的方法,就高中春蕾班和城市班学生在地理学习差异方面作了调查研究。调查发现基于生源地划分出来的春蕾班和城市班学生在基础知识、学习能力、性格、兴趣爱好等方面存在着很大的差异,符合分层教学的学生层次的划分标准。运用理论和实践相结合的方法,以差异教学理论为基础,阐述了促进地理分层教学的有效策略。针对春蕾班和城市班学生的地理学习差异,提出了在地理教学上从教案、目标、教法、作业、评价上构建分层教学体系,引导学生形成正确的自我观念,帮助学生形成正确的归因,关注学生心理健康教育,挖掘学生学习发展潜力,激发学生学习动机的措施,有力的把地理分层教学落到实处,确实提高地理教学效率。关于分层教学在理论与实践研究已很多,但就在地理学科方面基于生源地的分层教学方面的研究还很少。本研究丰富了分层教学内容,同时还对昆明女子中学的地理教学具有一定的现实意义。