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现在人们普遍认为，词语搭配能力是母语为英语者的语言能力的重要组成部分，应该被包括在英语教学之中。词语搭配不仅对高水平英语学习者很重要，对中等水平二语学习者也同样重要，因为词语搭配能使语言表达更准确、更流畅。基于词语搭配的性质，理解对学习者来说通常不成问题。因此找出学习者的问题就意味着要分析他们词语搭配的输出。
作者对所教学生作文中出现的搭配错误加以分析，目的在于辨别其中最常见的搭配错误并分析产生错误的原因，希望对今后的教学实践提供指导。研究对象选择为刚入校的非英语专业的三个班新生。作者给出学生四个题目，学生可以自由选择。学生的作文成绩记入期末总成绩。经学生自我批改，修正拼写、时态、单复数等语言基础知识方面的错误，研究者收集、记录学生作文中的搭配错误实例，按文中对词汇搭配和语法搭配所作的分类予以区分、归纳，分别比较了词汇搭配和语法搭配在收集到的搭配错误总数中所占比例，以及两大类搭配错误的各个小类别在本范畴内所占的比例，得到的结论是非英语专业学生在大学一年级阶段作文中出现的词汇搭配错误数量大大超过语法搭配错误数量，与动词及名词有关的实词之间的搭配和介词的正确用法均为学生词汇学习的难点。
作者从诱发性搭配错误、语间错误、语际错误、忽视语义规则限制，语义韵干扰等几个方面分析学生搭配错误归因。首先，外语学习者倾向于将所学外语与母语进行比较。当学习者学习外语过程中试图运用母语时，他们就容易犯迁移错误。其次，中国学习者还经常根据二语学习中的正确搭配，概括出规则，他们没有考虑到例外和搭配限制，就自由组合搭配，在二语习得的创造性过程中难免会有过度概括的错误。再次，学生在写作中通常是用汉语思维，然后把要写的内容翻译成英语，当遇到自己不知道的表达时，他们通常是把所要表达的内容直译成英语，不论英语的语言习惯能否接受。这种直译没有考虑到英汉语言习惯、结构及文化的差异经常会导致语间错误。
此外，基于对前人文献的研究以及作者本人的实证研究，作者指出忽视语义限制也是造成搭配错误的归因之一。尽管有些词语搭配符合了语法规则，但因为受词汇的语义特征的限制，还是不能被接受，因为搭配词之间没有满足其本身所带的特征。最后，作者还通过实验发现学生在同一语义韵中使用不同语义韵的搭配词所产生的错误。语义韵有积极和消极之分。在消极语义韵里，关键词所吸引的词汇项都具有强烈或鲜明的消极语义特点，它使整个语境弥漫着一种浓厚的消极语义氛围。积极语义韵恰好相反。如果学生使用不同语义韵的搭配词，这种搭配行为也容易导致搭配错误。基于以上原因，作者对今后的英语词汇教学得到几点启示。1)讲授单个词语搭配。2)使学生意识到搭配。3)扩展学生已知搭配。4)记录词语搭配。此外，作者在论文中尤其强调了增强搭配意识的重要性，建议学习者做一些增强搭配意识的练习。本文还建议教师进行一些搭配教学的课堂活动。传统的英语词汇教学中，教师只注重单个词的释义而对词汇搭配教学的重视程度不够。结果是学生没有搭配概念，不懂得搭配限制，所以学生在选择两个或两个以上的词的组合时往往犯下种种搭配不当的错误，正如本文的研究对象在英语写作输出中的错误，这在很大程度上影响了学生们语言输出的质量。为了提高学生的语言输出质量及其应用英语进行交际的能力，教师把词语搭配作为词汇教学中心任务来抓刻不容缓。英语学习者想要提高英语水平，必须攻克搭配这一关。只有对相关的理论知识和有效的学习策略有了清楚的认识，教师才能更有效的教授词汇，学生才能更有效地运用好英语搭配。
本实验只是对英语写作中的搭配错误的一次尝试性研究，实验设计及分析方面难免存在不足，这都有待于进一步研究和探讨。