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随着课程改革的深入,教师课堂评价在课堂教学中的作用已越来越被教师重视,课堂评价的理念也在不断地转变。课堂评价作为课堂教学的一个重要组成部分,其作用具有不可替代性。发挥课堂评价对学生学习、个人发展的促进作用,是我们研究课堂评价的一个主要目的。本研究将通过调查问卷以及访谈形式发现初中物理课堂评价中存在的问题进行总结,针对问题找到其存在的原因,并针对问题以及不足提出发挥课堂评价促进教师教学,学生全面发展的作用,更加重视课堂评价的激发功能,而不仅仅是其诊断功能。为教师在课堂上合理有效的利用课堂评价提出可行性的建议,以利于课堂评价的有效实施,从而适应新课程改革的需求。经过调查发现,初中物理课堂评价的主要问题主要包括以下几个方面:(一)初中物理课堂评价观念较落后;(二)缺乏变通、物理课堂评价内容缺少针对性;(三)单薄机械以及物理课堂评价方式缺乏客观性等。经过调查整理分析发现,上述物理课堂评价中的主要问题存在的原因主要有以下几方面:(一)应试教育的课堂评价控制课堂,过于遵循传统,注重权威,关注分数;(二)物理课堂评价还未形成完整的评价体系,诸如内容不全面,评价语言单一不丰富,评价方法缺乏科学性等问题还未解决;(三)物理教师缺乏课堂评价知识学习,教师不重视课堂评价,过分注重形式,对课堂评价结构利用不充分等。为了达到对初中物理课堂评价研究的最终目的,实际提高初中物理课堂评价效果,本文针对研究中所发现的物理课堂评价的现存问题进行更深层次的探讨,从中总结出几点的对策:(一)将发展性评价理念引入物理课堂评价中:强调学生学习过程的评价从而促进学习效果,同时要注重学生的差异化评价鼓励学生思维多元化,保持个体个性;(二)确立完整的物理课堂评价体系:构建多元化评价主体,注重评价的多样性及过程性评价的物理课堂评价体系,确立多方面、多层次、更深刻的评价内容;(三)物理教师参与课堂评价学习以确保物理课堂评价的实施顺利进行。