【摘 要】
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为解决农村教师缺乏,有效推动义务教育发展的问题,教育部等四部门于2006年联合发出《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》,即“特岗计划”。至今（2021年）,“特岗计划”已经实施了15年,总体上取得了很大成就。农村教师在结构上得到了优化,整体素质得到提升。特岗教师的群体也受到了全社会的关注,那么特岗教师的专业发展究竟如何?存在哪些问题?本研究选取了实施特岗计划的区域——河南省G县,
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为解决农村教师缺乏,有效推动义务教育发展的问题,教育部等四部门于2006年联合发出《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》,即“特岗计划”。至今（2021年）,“特岗计划”已经实施了15年,总体上取得了很大成就。农村教师在结构上得到了优化,整体素质得到提升。特岗教师的群体也受到了全社会的关注,那么特岗教师的专业发展究竟如何?存在哪些问题?本研究选取了实施特岗计划的区域——河南省G县,力图对特岗教师的专业发展状态进行深入的探析。为深刻揭示特岗教师的生存与发展状态,分析其中存在的问题,并提出相应的解决策略,本研究采用了问卷调查法为主、访谈法和文献法为辅的研究方法,力图揭示制约特岗教师专业发展的原因,为今后有效推动特岗教师专业发展提供智慧支持。研究以河南省G县191名小学特岗教师为对象,通过对特岗教师调查和访谈,发现制约特岗教师专业发展的原因是专业发展的制度机制不健全、环境和文化缺乏支持性、资源体系不完善和缺乏活动支持。基于此本研究认为,应该为特岗教师制定“特”有的发展制度和机制、营造“特”别的专业发展环境与氛围、搭建“特”有的专业发展资源支持体系。本研究的绪论部分介绍了研究背景、研究目的及意义、前人的研究成果、研究重难点和研究方法。第一章陈述了小学特岗教师专业发展的内涵及特征。第二章主要是以G县2016-2019年入职的小学特岗教师为研究对象,客观、真实地反映小学特岗教师专业发展的现状。第三章结合相关文献和研究数据,对小学特岗教师专业发展存在的问题及原因进行分析。第四章结合实际提出小学特岗教师专业发展的对策。
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