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随着全球国际化、信息化步骤的加快,以及多元文化的出现,国际间对高素质人才的需求量日益增加,对人才的要求也将发生转变。人才需求从单一型、理论型向复合型、实用型、国际型转变。英语作为目前国际上使用最广泛的语言工具,其重要作用将日益凸显。高等院校作为培养高素质人才的场所,迎接国际竞争中在人才培养方面的挑战是高等教育必须肩负的社会职责。要推动高等教育的新发展,就有必要增强高等学校高质量办学、教学的质量意识,有必要重视素质教育、推进高校课程改革。为此,我们需要从时代的要求和国际竞争的高度来思考大学英语公共课程的改革。纵观国内外课程改革的历史过程,追求课程进一步的完善与发展一直以来都是国内外课程改革的目标。现在,我国正进行着第八次基础教育课程改革,这次课程改革是在世界教育改革的推动下,结合中国社会特定国情进行的。课程评价作为课程改革中的重要组成部分,它坚持的价值取向是什么势必成为课程改革的中心论题。为此,有学者根据时代需要并结合我国课程改革的实际情况,提出了对课程实施状况采用发展性评价的课程评价理念。通过研读有关发展性评价的相关资料,在借鉴已有学者的研究基础以及多名高等教育学、高校教育管理领域专家的建议下,本着立足现在、面向未来、立足现实的基本理念,我们根据大学本科公共英语课程实施的现实状况,以广西师范大学本科公共英语课程教学为具体研究对象,采用了调查问卷。我们通过网络电子问卷调查与纸质问卷相结合的方式进行取样。主要从学校采用的教材、教学设施；教师采用的教学方法；学生学习的兴趣、学习方式和方法等方面进行调查。研究通过EXCEL数据统计软件对回收的904份有效数据进行分析。结果表明,学生与授课教师对公共英语课程实施的发展性评价的理解存在差异,对期待的发展性评价模式也各不相同。为此,我们以多元智力理论、建构主义理论以及马斯洛需求层次理论作为对公共英语课程的实施进行发展性评价研究的理论基础。从我校大学公共英语课程实施过程中存在的问题进行分析,尝试着从授课教师的专业发展和个人发展；学生的基本学习能力、自我发展意识、文化意识、情感态度及学习策略等这样几个相对独立又相互统一的方面进行评价指标的探讨。依据调查的公共英语课程实施的实践情况与研究初提出的假设对比发现有一定差异。我们在研究过程中发现在广西师范大学本科公共英语课程实施的评价方式中已经具有发展性评价的意识,并且已经对学生学习效果的评价采用了综合评价的方式。为此,我们的创新点是立足于广西师范大学本科公共英语教学的实际情况进行,并尝试着构建一个以促进人的发展为评价理念和评价目标的评价指标。我们期望能够更好的促进学生在大学英语课程学习中各方面能力得到全面发展、授课教师在教学过程中各方面素养的不断提升,能够对我校大学公共英语课程实施的评价方式的改善提供一些有价值的材料和有意义的帮助。