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隐喻传统上被视作修辞学中的一种修辞方法,在语言中只是一种修饰手段。随着认知语言学的产生和发展,人们开始从一个全新的、经验主义认知角度来审视隐喻。认知语言学认为隐喻是一种思维方式和认知手段,普遍存在于人们的日常语言和生活之中。因此培养语言学习者的隐喻意识及掌握目标语的隐喻能力,不仅可以提高他们理解、使用和创造隐喻的能力,而且还能从长远的角度帮助他们习得目标语的隐喻思维能力,从而提高他们的语言习得能力。 本文从认知角度对隐喻的特点、机制、经验基础、分类和功能以及中英隐喻认知文化差异进行了较为细致的分析。以此为理论基础,本文对隐喻能力及隐喻能力与英语教学的关系展开分析和研究。系统研究了隐喻能力与语言能力和交际能力的关系及与概念流利性的关系。通过实证研究得出结论:隐喻能力和英语水平成显著的正相关性。据此,本文阐述了在英语教学中隐喻能力培养的重要性及培养策略。强调教师应从一词多义、阅读、写作和文化几个方面着手,在教学实践中注重学生的隐喻意识和能力的培养。这样,不仅能提学生掌握词汇的能力,语言理解能力及语言输出能力,而且能提高学生概念运用的熟练程度和跨文化交际能力,从而全面提高语言综合能力。“隐喻能力”理论的发展为外语教学提供了一个崭新的思路。