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社会化是个体人生历程的基本任务,也是青少年面临的最重要的课题。研究青少年社会化的评价标准,是一项崭新的理论任务和实践需求。本研究的主要目的,是通过构建初中生社会化程度的测量工具——社会年龄量表,建立初中生社会化程度的衡量标准——社会年龄指数,以监测、诊断和预防青少年的社会化过程中的障碍,为提高青少年社会化水平提供实证依据。本论文运用文献研究、实地调查与测量相结合的方法,在对青少年社会年龄的结构要素进行了理论分析和实证探索的基础上,编制了《初中生社会年龄量表》,以此为工具对浙江省象山县初一初二年级学生进行了测评,并以13岁初中生为例,进一步探讨了该年龄段学生社会年龄的发展特征、相关因素,对社会年龄偏低的学生提出了相应的干预建议。本研究的第一章,主要是通过对社会化理论的回顾与总结,明确了如下观点:学生的社会化水平可以被测量;社会年龄作为反映个体社会化程度的测评指标,主要涵盖了道德品质、人格特征、人际交往三个方面,其中,责任感、自我意识、社会适应是这三个方面的核心内容,可以作为社会年龄测评的基本维度。本研究的第二章,主要是根据以上研究结论,初步设计《初中生社会年龄量表》,通过对试测结果的统计分析,确定正式量表结构与测评项目,并对正式量表的信度和效度进行了检验。结果表明,该量表的信效度均良好,符合研究要求。本研究的第三章,主要以浙江省象山县13岁初中生为例,在区域层面、学校层面、班级层面和个人层面进行社会年龄发展特征的分析,以测评报告的形式呈现测评结果。统计表明,象山县13岁初中生的社会年龄常模(社会商数)为31.82,同一年龄段的学生在年级上不存在显著性差异,但是性别差异显著,女生社会年龄明显高于男生;社会年龄剖析图显示,全区13岁初中生的责任感水平较高,但社会适应性相对不足;他们的社会年龄与父母职业、文化程度没有明显的关系,与学生的学习素质相关性也不显著。由此本文得出三个结论:(1)与学业成绩一样,初中生社会年龄也是一个可以用来衡量学生综合素质的重要指标,二者不能相互替代;(2)初中生社会年龄量表结构中,责任感、自我意识、社会适应是最核心的三个维度,但三个维度的发展具有明显的不平衡特征;(3)家庭背景在初中生社会化过程中的影响作用逐渐淡化。