【摘 要】
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作为学生学习阶段重要的主客观因素,校园氛围、成就动机以及学业情绪对于学生的发展和学业成就会产生重要的影响,是研究的热点区域,当前对于校园氛围、学业情绪、成就动机和
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作为学生学习阶段重要的主客观因素,校园氛围、成就动机以及学业情绪对于学生的发展和学业成就会产生重要的影响,是研究的热点区域,当前对于校园氛围、学业情绪、成就动机和学业成就的研究主要集中在其中的两个或者三个因素之间进行,而将其作为一个整体研究很少。本研究采取分层随机抽样法,在武汉市三所中学分别抽取七年级、八年级、九年级各两个班,共计621名学生进行了问卷调查,在认真研究和详细分析的基础上,采用方差分析、相关分析和结构方程模型分析,系统地探讨了校园氛围、学业情绪、成就动机、以及学业成就的相互关系以及其中存在的中介效应。研究结论如下：1、校园氛围对学业成就,学业情绪对学业成就,成就动机对学业成就,校园氛围对学业情绪,校园氛围对成就动机建立的结构方程模型都能很好的拟合,说明这几组关系分别能建立预测关系。2、校园氛围通过学业情绪和成就动机中介作用影响学业成就,研究模型表明校园氛围、学业情绪和成就动机对于学业成就的影响是整体影响,因此如果要稳定提高学业成就,需要综合考虑对三者的均衡提升,否则其中一些因素将产生抑制作用。3、作为感兴趣的研究方向,通过差异性分析得出如下的显著性差异：城市内和城郊结合的初中学校之间学生感知的校园氛围存在显著性差异；处于城市内和城郊结合的初中学校之间学生的消极学业情绪存在显著性差异；农村户口和非农户口学生在校园氛围感知以及在教师支持、教学风气、学习风气、校园问题四个维度的感知上没有显著差别,在同学支持的感知上存在显著差异；民办和公办初中学生追求成功的动机存在显著性差异,民办初中学生追求成功的动机高于公办初中学生。
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