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教师实践性知识是指教师个人所拥有并真正信奉的，经过教师个人所整合，在教育工作实践中所体现出来的个人价值观点、信念及对教育教学认识等的知识系统。教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础，它来源于教师的过去，存在于教师当前的教学活动中，并预示着未来可能的教育活动。一直以来，教师实践性知识都没有引起人们足够的重视。
本文在对教师实践性知识理论研究的梳理上，运用叙事研究的方法，对一位中学优秀教师的教学及生活中的故事进行了真实的描绘，试图来揭示蕴藏其中的教师实践性知识及其发展路径，为中小学教师认识和发展实践性知识提供启示。
本论文共包含四个部分：第一部分，提出了本研究的背景，在对已有研究梳理的基础上，重新理解了教师实践性知识的内涵，并简要介绍了研究方法的选取及本研究开展的过程。第二部分，作者对张老师课堂教学、班级管理及日常生活场景中的故事进行了描述，在描述的过程中分析并揭示蕴含其中的教师实践性知识。第三部分，在叙述故事的基础上，笔者以研究者的身份再次对张老师的实践性知识进行理解及解读。最后一部分，通过张老师对自己成长回忆的诉说，笔者从内部和外部两方面的因素来追溯其实践性知识的形成过程。同时，探讨了教师实践性知识的发展路径。文章认为，个人生活史分析、教学实践经验的反思、合作互动与对话是教师形成实践性知识的主要路径。
总之，本研究通过对张老师教学故事的叙述，挖掘并理解隐含其背后的实践性知识。教师的实践性知识在教师的专业发展过程中发挥着重要的作用，并直接影响着教学的效果与质量，教师应该通过实践反思，不断地发展、提高和完善自身的实践性知识，从而真正地促进学生的健康成长与全面发展。