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自我同一性是指个体在自我发展的过程中，通过自身积极的探索、思考和体验来整合自己过去及现在的经验，思考自己未来的方向和目标从而获得主观上的一致感、连续感和统和感。研究表明青少年后期是自我同一性形成和发展的关键时期，自我同一性的确立是青少年尤其是大学生健康地成长、较好地适应社会和实现自身价值的重要前提。而大学生自我同一性的具体内容是多面的，包括对职业、宗教信仰、政治观点、性别角色、人际交往等多方面的探索和选择。大学生处于从青少年期到成年期的过渡阶段，面临着多种心理发展任务，就业压力几乎成为我国大学生的首要心理压力源，因此职业探索和发展对于大学生自我同一性的确立显得尤为重要。自我同一性的研究理论在不断的发展和完善，比利时研究者Luyckx等人于2008年提出的自我同一性双环模型从5个维度更全面地反映个体自我同一性的发展状况，进一步区分出6种不同的自我同一性发展状态。但国内的自我同一性实证研究领域对双环模型的研究还较少，还没有中文版《自我同一性维度量表》在大学生中的适用性研究。因此，本研究将基于自我同一性双环模型理论，采用中文版《自我同一性维度量表》和《中国大学职业成熟度量表》对云南省6所高校的904名大学生进行研究，旨在检验《自我同一性维度量表》在我国大学生中的适用性、探讨大学生自我同一性的现状及其与职业成熟度的关系，得到的结论主要有：1、中文版《自我同一性维度量表》有较好的鉴别度，整个量表的内部一致性信度系数为0.821，信度良好，内容效度和结构效度较好，可用于测量中国文化背景的大学生的自我同一性。量表能从深度探索、广度探索、沉浸探索、做出承诺、认同承诺这5个较为细致和全面的维度测量大学生的自我同一性过程和状态。2、大学生的自我同一性探索高于承诺，其中广度探索和深度探索较为突出。大学生6种自我同一性状态群体的人数分布不均衡，达成状态的人数比例约占13%；延缓状态的人数占50%，其中适应不良的延缓类型—沉浸延缓状态占23%；未分化状态的人数比例占17.7%；早闭和轻松延缓状态的人数比例较低。3、与高中生相比，大学生自我同一性发展趋势总体上是上升的、进步的，表现为大学生的广度探索显著低于高中生，大学生在达成状态上的人数比例比高中阶段上升、在沉浸延缓和早闭状态的人数比例比高中阶段下降。4、大学生自我同一性存在显著的性别、年级、独生/非独生、城乡和父母受教育程度差异。在社会实践经历、社团经历和参加所学专业实践经历上也存在显著差异。5、大多数大学生的职业成熟度为中等水平，有近20%的大学生职业成熟度较低。大学生职业成熟度存在显著的学科、独生/非独生、城乡、社会实践经历、社团经历差异。6、大学生自我同一性与职业成熟度有关。大学生职业成熟度与自我同一性的做出承诺、认同承诺和深度探索呈显著正相关，与沉浸探索呈显著负相关。大学生职业成熟度对做出承诺、认同承诺和深度探索有正向预测作用，对沉浸探索有负向预测作用。