【摘 要】
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当今的学界赋予“话语”以特定含义使得它在当今哲学、人文社会科学领域成为一个高频词，将话语理论引入教育学研究领域，可以为学科的发展注入新的研究活力从而开拓出崭新的研究
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当今的学界赋予“话语”以特定含义使得它在当今哲学、人文社会科学领域成为一个高频词，将话语理论引入教育学研究领域，可以为学科的发展注入新的研究活力从而开拓出崭新的研究空间。本文在界定“话语”和“教育学话语”这两个概念的基础上，试图运用有关的话语理论来分析研究我国教育学话语的形成，并以“素质教育”话语为例，分析该话语是如何产生并且发展成为一定时期内的主导话语，力图详细呈现出该话语背后的社会因素。
第一章在分析语言学、社会学两个典型领域有关“话语”的描述和理解的基础上，对教育学话语进行了论域的“界定”。
第二章主要运用知识社会学和福柯话语理论研究了教育学话语的产生和选择，试图发现教育学话语背后的权力运作和社会控制的深层意义。
第三章以“素质教育”为例，在分析该话语是如何产生并发展成为教育界甚至是全社会流行话语的基础上，着重呈现出“素质教育”合法化过程中的权力关系。
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