【摘 要】
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本报告翻译材料选自《气候变化教育中气候素养与创新之处》的第2-4章。该书由Springer于2018年出版,探讨了近年来气候变化教育领域最新研究动向。所选取的这三章主要研究了气候变化教育中电子学习和远程教育的应用。将这些章节译为汉语有助于丰富目前我国气候变化教育研究,更好地应对气候变化,促进可持续发展。为了探讨科学的词类转译方法,实现科技文本翻译的信息功能和交际功能,本报告采用了卡特福德的词类转换
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本报告翻译材料选自《气候变化教育中气候素养与创新之处》的第2-4章。该书由Springer于2018年出版,探讨了近年来气候变化教育领域最新研究动向。所选取的这三章主要研究了气候变化教育中电子学习和远程教育的应用。将这些章节译为汉语有助于丰富目前我国气候变化教育研究,更好地应对气候变化,促进可持续发展。为了探讨科学的词类转译方法,实现科技文本翻译的信息功能和交际功能,本报告采用了卡特福德的词类转换理论,以本翻译材料为案列,针对该文本中的名词、形容词和副词三种高频词汇以及其他类别词汇的翻译转换策略进行了探讨。本实践报告指出,英汉两种语言存在较大的差异,在词汇翻译过程中,有必要以翻译转换理论为指导,灵活地进行词性转换处理,从而实现科技文本的交际功能和信息功能。本报告对科技翻译人员能够提供一定的指导和借鉴。本报告分为五章。第一章介绍了所选翻译材料的作者,背景,其主要内容和研究意义,第二章从翻译的三个过程:译前、译中和译后对本次翻译过程进行了论述。第三章主要论述了翻译转换理论,其理论核心,概念等,提出译者在将词类转换理论应用于科技文本中的词汇翻译所需遵守的原则。第四章主要是案例分析。结合本翻译材料最典型的词汇翻译案例,以翻译转换理论为指导,分析了科技文本中名词,形容词和副词三种高频词汇以及其他词性词汇的翻译转换策略。第五章对本报告进行了总结。
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