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随着全球经济一体化进程的推进,英语也越来越成为国际交流的重要语言工具。在中职学校,英语一直是学校开设的必修文化课之一,也是中职生毕业求职时的基础技能之一,所以,运用有效的教学方法,不断提高学生的英语学习效果就显得至关重要。但是,当前中职学校的英语教学却远远不能满足社会发展的需要。首先,英语成为了可有可无的边缘学科；其次,以教师为中心,重考试轻能力的传统课堂教学模式一直存在；再次,中职生的英语基础普遍较弱、厌学情绪较重、对学习失去信心、自主学习能力差、惰性强等特点严重影响了中职英语教学效果。针对上述情况,笔者认为,只有从教师的教学方法和模式上取得突破,让教师主动去运用适合学生的、受欢迎的教学方法,才能让学生由被动接受变为主动参与,愿学,乐学,善学,从而不断提高英语知识水平和能力。笔者在十年来的中职英语教学实践和探索中发现,在中职英语教学中应用分组合作学习法,能够增强学生学习的主动性、积极性,培养学生团队协作精神,提高英语教学质量。分组合作学习起源于美国,是上世纪70年代开始逐渐被很多国家广泛使用的一种新的教学理论和模式。合作学习的前提是科学合理的分组,学生在分组的基础上根据教师的引导进行组内互助提高、组内交流、组与组之间竞争合作、组内外自测等活动,并通过这些活动提高学习的兴趣,增强学习的主动性和积极性,从而提高英语教学效果。在分组合作学习中,学生是学习的主体,教师是组织者、指导者和监控者。分组合作学习模式在我国仍属新生事物,由于大班教学、中职学校对英语教学不重视、教师数量和教学水平等条件限制,被中职学校采纳的并不多,因此在实践过程中仍有许多问题需要探讨和解决。基于此,本文在分析分组合作学习研究现状、理论和基本要素的基础上,结合分组合作学习的特点和实践应用,探讨如何在中职英语教学中有效进行分组合作学习实践,以提高英语教学质量,实现中职英语教学目的。