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实验探究教学是学习化学的重要方式和途径,也是新课程改革十分提倡的一种教学方式,在培养学生的创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。课堂是实验探究教学进行的主要场所,最能反映实验探究教学的真实情况和特点。了解目前我国实验探究课堂教学的基本情况和特点,能够发现教学中存在的问题和不足,从而进行改进,以提高教学质量和水平；同时也可以为今后的教学提供一定的指导和借鉴。笔者首先在分析已有研究和相关理论的基础上,结合专家建议和意见,构建了科学、合理、可靠的实验探究课堂教学分析框架,旨在从“探究问题”、“探究过程”和“探究效果”三个方面对实验探究课堂教学进行研究。其次利用分析框架对12节优质实验探究课堂教学实录片段进行观察、分析、讨论,总结得出以下结论和启示：(1)在选择探究问题时,教师基本能够做到从学生的角度出发,选择一些与学生生活、学习紧密相关的问题；但问题的开放性程度还不够,在以后的教学中教师还应尽可能选择一些开放性较大、值得学生探究的问题。(2)在展开实验探究过程中,教师基本能够做到重视学生实验探究能力的培养、强调学生的自主性、突出学生的主体性地位,但还有需要加强和改进的地方,比如缺少对学生发现问题、论证意识、反思能力等素养的培养。(3)在经历实验探究学习后,学生基本上都能解决问题,构建一定的知识,领悟一些科学方法和过程,并形成一定的科学态度和价值观。但学生缺少机会去经历相对完整的探究过程且在探究过程中发现新问题的能力还比较薄弱。说明学生的参与程度和自主程度还需要加强和提高。所以在今后的实验探究教学中,教师每学年应尽可能精心设计一到两次相对比较完整的实验探究活动,让学生体验完整的过程,同时也要关注学生的主体地位,促进学生真正参与到探究中来,成为实验探究的主人。最后对本研究进行反思,针对不足,提出具体可行的改进办法和建议。