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情感因素在对外汉语教学中至关重要。汉语作为一种第二语言的教学,伴随着我国综合国力的日益提高,学习汉语的人越来越多,而且汉语作为第二语言教学,教学对象是针对以其他语言为母语的人,面对这样的学生,师生间的语言交流难免会存在障碍,但是无论是什么国籍,人与人之间的情绪是相同的。利用好情感因素在汉语教学中的的重要作用,有利于形成融洽的师关系,增加学生的学习兴趣。反之,如果忽视情感因素,会使学生丧失学习汉语的兴趣和动机。本文采用问卷调查法和课堂的观察记录法对自己所在的韩国泰安高中的高二学生的汉语课堂中的情感因素展开了调查与分析,主要基于学生们在课堂中的学习动机、学习态度和学生的性格这三方面来分析情感因素对汉语学习的影响。这样有利于教师充分地了解自己的教学对象,基于这些他们在汉语学习中的特点来找出适合他们学习的教学策略,为相关研究提供借鉴和研究依据。本文拟在结合韩国高中生汉语课堂的情感因素,对韩国高中生的情感因素进行分析,一共分为三个部分。首先是绪论部分,论述了文章的选题背景和意义、当前问题的研究现状、研究内容和研究方法。本文的第一章即汉语学习者的情感因素问题在课堂中的表现,罗列了韩国高中生在汉语课堂中情感因素的表现及这些不同表现与学习效果的关系;分析了这些表现下所透露出的问题。第二章即韩国高中生情感因素的调查,调查的结果与分析,相应的教学策略。通过对学生们的课堂观察与分析,进一步用问卷来验证自己的观察,分析问题背后的原因。第三章通过分析韩国高中生的情感因素提出的教学策略研究。通过对文中三种感因素的分析与研究,本文认为可以通过以下七个方面来培养学生积极有利的情感因素:全面激发学生内在学习动机;有效引导学生改进学习态度;针对不同性格实行因材施教;形成长效的学习奖励机制——实现“愿学”;建立和谐融洽的师生关系——实现“爱学”;发挥优秀学生的榜样力量——实现“带学”;利用有效手段改善教学效果——实现“能学”。