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以社会网络为载体的农民间的农业生产交流是社会学习的重要方式,也是农民获取信息、经验以及知识的主要途径。它是人们生产生活当中最常见、最丰富的传播现象,具有明显的社会性特征。要想实现农业科技创新的大规模传播和扩散,也离不开农民间的这种非正式的生产交流与分享。人们可以在面对面的交流中快速感知交流对象的认知和反馈,并随时修正传递过程中的偏差。同时,由于交流具有双向传递和说服效果好等优点,在农户从农业科技创新的潜在采用者转换为现实采用者的过程中作用极大,是农业生产生活当中农户间传播和扩散科技创新的重要方式。因此,对农民间的生产交流行为进行研究,了解农民对生产交流的参与和特点,将有助于更好地实现科技扩散,为农业推广改革提供思考与建议。自上个世纪80年代后期以来,农业推广工作已经从自上而下的推广向更加参与式的方法转变。这种转变更加适合中国农村的小农户经营方式,其中之一就是农民田间学校的方法。本文运用理论分析和实证分析相结合,以农民生产交流中的参与行为和交流对象的选择行为为主要研究问题,讨论农民田间学校对农民生产交流行为的影响。在理论分析的框架内,文章选取了农民是否参与生产交流和农民的农业生产知识两个变量为因变量,以是否参加农民田间学校、农民的性别、年龄、受教育等个人特征变量以及家庭变量等作为自变量,使用Logit和OLS计量模型方法,分析了农民田间学校对农民生产交流参与行为和交流对象选择行为的影响。基于农业部在安徽省中籼稻主产区开展的农民田间学校试点项目数据,本文的描述性统计分析得出:(1)大多数的农民有与其他农户交流农业生产的习惯,不论是在传统农村社会网络还是农民田间学校形成的社会网络中,参与生产交流的人数百分比都在75%以上。(2)农民田间学校学员参与交流的人数比例整体高于非学员。(3)无论是在哪种社会网络情境下,生产知识水平较低的农民选择的交流对象的知识水平是较低的,生产知识水平较高的农民选择的交流对象的知识水平是较高的。运用Logit模型分析的结果表明:农民田间学校会提高农民参与生产交流的概率,概率上升的幅度为13%。OLS模型的结果显示:(1)在没有农民田间学校的干预下,生产知识水平低的农民选择和知识水平低的农民交流,生产知识水平高的农民选择和知识水平高的农民交流。(2)农民田间学校会改变农民在传统社会网络下的这种选择方式,不同知识水平的农民之间会建立起交流的网络。文章还去讨论了农民田间学校对于生产交流影响的作用机理。第一,基于非正式教育的变革式学习,农民田间学校为知识的产生和交流创造了很好的条件。比如“协调员”培训、田野试验、小组讨论、头脑风暴和分享观察等,都培养了农民的判断、决策和沟通等能力,激发了农民的自我价值。第二,在农民田间学校干预下形成的弱关系网络使不同生产水平的农民之间建立起连接,从而更加有利于信息的传递。