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在新的时代发展对人才培养的需求下,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,着力发展学生的核心素养,提高学生的综合能力,使其能够熟练运用已有知识解决实际问题的能力在教学过程中变的越来越重要。真实性评价是一种要求学生在真实的情境中运用已有知识与技能完成给出的任务,通过任务完成过程中学生的一系列表现对其学习成效做出评价的一种评价方式。真实性评价是基于以学生发展为本这一思想的一种评价方式,这种评价方式不仅仅是关注学生学习最后所呈现的结果,还注重学生在学习过程中掌握了哪些技能,获得了哪些能力,这是一种符合课程标准理念的评价方式。本文致力于研究真实性评价在高中物理课堂上如何应用。本文将通过问卷调查及实践案例探究真实性评价的实施方法,观察在实施过程中的课堂效果,课后一线物理教师及学生对真实性评价反应等情况,分析真实性评价的优势及劣势,从而为在高中物理教学中如何更好地利用真实性评价促进学生学科素养的发展提出一些建议。本文分为以下几个部分:第一章绪论部分对研究背景、研究现状、研究意义和研究内容与方法进行了概述。第二章是相关理论概述部分。这一部分通过对其他学者的一些研究成果进行分析、梳理,首先概述了什么是教学评价,其次讲述了在新课标的指导思想下,教学评价应该是什么样子的,最后着重讲述了真实性评价的基本概念及真实性评价的实施步骤。第三章是调查部分。通过对许昌高中部分物理教师及学生进行问卷调查,了解本校教学评价现状,寻找本校一线教师在物理教学上的理念与真实性评价的理念有多大程度的相同,并希望从中了解在教学过程中实施真实性评价的可能性。第四章是实践案例分析部分。这一部分通过“描绘小灯泡的伏安特性曲线”这堂课,向大家完整的展示了真实性评价在一堂物理规律探究课程中的实施步骤、出现的问题、课后的反应、呈现的结果,并通过对这一堂课的分析,提出运用真实性评价的优点与不足,以及在实施过程中需要注意的事项。最后一章总结了本文的内容,并进行了一些展望。