【摘 要】
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由于学习英语的年限、环境、能力有所不同,初中生在英语学习中存在较大的个体差异。现行的班级授课制采用统一的教学目标和方式,所以不能很好地解决学生之间水平差异较大的问
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由于学习英语的年限、环境、能力有所不同,初中生在英语学习中存在较大的个体差异。现行的班级授课制采用统一的教学目标和方式,所以不能很好地解决学生之间水平差异较大的问题。针对该问题,本研究采用行动研究的方法,试图将分层教学模式运用到初中英语教学中,旨在探索如何有效运用分层教学法来解决初中英语教学中学生个体差异较大的问题。整个研究过程包含两轮行动研究,共历时2个月,每轮行动研究各用时1个月。研究对象为郑州市第九十四中学七年级八班的48名学生。在第一次月考之后,学生完成第一次调查问卷。根据学生月考成绩将学生分为A,B,C三个层次,每个层次各16人,并对该班实施分层教学。分层内容包含三个方面:教学目标、课堂活动、课后作业练习。第一轮行动研究结束后,笔者随机从三个层次各挑选2人进行个人访谈。在调整过教学方案后,继续对该班实施分层教学。第二轮行动研究结束后,学生完成第二次调查问卷。每轮行动研究后都进行一次测试。研究结果表明,分层教学模式对于解决初中英语教学中个体差异较大的问题具有一定的积极作用。根据行动研究后的测试,整个班级的平均分逐步提高,每个层次的平均分也都有所提高。大部分学生学习英语的兴趣和动机都得到了增强,他们也认为分层教学法对其英语学习有所帮助。因此,分层教学法不仅使优者更优,使后进生也获得了进步,而中等生也在牢固掌握基础知识的水平上逐渐进步。
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