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随着信息技术的飞速发展和广泛应用，教育信息化已成为教育发展的必然趋势和重要推动力量。当前，教育信息化越来越强调信息技术与学科教学的深度融合，这赋予教师新的期待和要求，教师信息化教学知识与能力迫切需要发展和提升。师范生作为未来的教师，其整合技术的学科教学知识(TPACK)水平影响和制约着他们对信息化课堂的适应性和胜任力。因此，本研究旨在通过调查了解师范生TPACK的发展现状，并对影响师范生TPACK发展的相关因素进行探究，据此提出师范生TPACK的提升策略。 本研究采用文献研究法、访谈法、问卷调查法围绕师范生TPACK发展现状、影响因素和提升策略展开，主要完成的工作如下:(1)通过文献研究，了解国内外对于TPACK测量和评价的方法，依据研究对象和研究目的确定采用量表测量法。同时，基于文献梳理和访谈结果确定TPACK影响因素。借鉴国外成熟的TPACK量表并结合影响因素编制师范生整合技术的学科教学知识调查问卷。(2)选取H大学大二、大三、大四年级的师范生为调查对象展开调查，最终收集367份有效问卷。(3)采用SPSS20.0对回收数据进行统计分析，了解师范生TPACK发展现状，探究其影响因素。(4)依据研究发现的师范生TPACK的实然状况提出相应策略，以期提升师范生TPACK水平。 研究得出以下结论:(1)从师范生TPACK现状的描述性分析来看，师范生整体TPACK处于中等水平，尚有很大提升空间。其中，技术知识水平最低，教学法知识次之。(2)通过师范生TPACK人口学差异分析发现，性别方面，除整合技术的教学法知识外，男生对于其他知识的掌握都优于女生，其中，在技术知识和学科内容知识上差异显著;年级方面，大三、大四年级师范生TPACK的七种知识水平显著高于大二年级师范生，肯定了师范教育对学生知识体系建构的促进作用;专业方面，文科和理科师范生的TPACK水平不存在显著差异。(3)通过分析师范生TPACK框架中核心复合知识TPCK的影响因素发现，TPACK框架的内部知识因素对复合知识TPCK的影响要明显大于一些外部因素。其中，TCK、TPK、TK、PK和CK均对TPCK的发展具有显著预测力，因此需要加强对这些知识的培养。而在外部因素中，师范生对采用技术教学的认同感及自我效能、使用技术教学频率、教师影响也会对师范生TPCK的发展产生显著正影响。鉴于我们不能直接调控相应的内部知识因素，因此本研究结合师范生TPACK发展的实然状况和核心知识要素TPCK的外部影响因素提出相关策略。(4)研究中提出的主要策略有:强化师范生对技术的认同和学习;创建师范生“TPACK学习共同体”;优化师范生教育课程体系;提升高校教师TPACK水平;加强师范生信息化教学实践。