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心理理论是个体对自己或他人心理状态的认知,并以此在特定的情境中预测他人的行为。许多研究表明,儿童的心理理论的发展与儿童的感知发展、注意和认知的发展、情绪的发展以及交往的发展都有很大的关系,只有形成了某种程度的心理理论,儿童才可能习得一定的社会技能,并学会做出正确的情绪反应,进而发展社会交往行为,因此心理理论能力在人与人的相互交往中起着重要的作用。自闭症谱系障碍儿童普遍存在社会交往障碍,通常不能很好地理解他人的眼神、身体语言等社交信号,从而不能很好地理解他人的心理状态,缺乏与他人交往所需的社会交往技能,有研究表明,心理理论的缺乏可能是导致自闭症谱系障碍儿童社会交往和情绪情感方面的不足的原因之一。本研究通过不同的任务呈现方式,口的在于探究新的心理理论评估工具在降低了对儿童认知、言语发展水平的情况下,评估自闭症谱系障碍儿童心理理论能力的有效性；并且通过不同心理理论问题类型的设置,考察了不同评估内容对所测得的心理理论能力的影响；最后通过比较自闭症谱系障碍儿童与正常儿童心理理论能力的差异,探究自闭症谱系障碍儿童心理理论能力发展的特点。研究采用新的心理理论能力评估材料,降低测量过程中对认知、言语发展能力的要求。实验选取60名被试,其中30名自闭症谱系障碍儿童作为实验组,30名正常儿童作为对照组,并采用龚氏非文字智力测验,使实验组和对照组在智力上达到匹配,排除智力因素对实验结果的干扰。实验采用8段心理理论故事,其中4段故事为认知性心理理论故事,4段为情绪性心理理论故事,分别以故事讲述(录音播放)方式和图片呈现(PPT呈现)方式进行实验,故事来源于国外学者编制的儿童动画心理理论量表和奇异故事任务,按照实验需要进行了一定的筛选与修订,以评估儿童的心理理论能力的发展水平。研究结果表明：(1)在心理理论问题的总得分上,正常儿童的心理理论问题总得分高于自闭症谱系障碍儿童；(2)以不同方式呈现心理理论故事时,图片呈现方式的得分高于故事讲述的方式；(3)在不同心理理论问题类型上,自闭症谱系障碍儿童在情绪性心理理论问题上的得分低于正常儿童,在认知性心理理论问题上无显著差异。