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众所周知,评价的实施离不开评价工具的应用,但评价工具有哪些功能?仅仅是作为评价学生学习的手段,还是作为促进学生学习的手段,或二者兼之?在新课程背景下,我国的评价理念提出了许多高瞻远瞩的观点,其中就包含以下几个方面的要求:评价不但要关注结果,更要关注过程;评价的主体要多元,不但要有教师评价学生学习,还要重视学生自我评价与互评;评价要具有一定的信度。如何有效地达成上述要求,并借助评价来促进学生学习,开发和应用相应的评价工具自然成为必要的条件。针对当前我国评价工具在该问题所存在的不足,本文选择了一个新的视角:评分规则。作为新的评价工具,评分规则具有传统评价工具所缺乏的优点,它能较好地满足上述学习评价的要求。本文意图借鉴这种新的视角,在重点论述评分规则开发及应用的基础上,希望为学生学习评价提供一种工具。同时,也希望广大教师能学会开发、应用这种评价工具,从而促使广大教师能更好开展学生学习评价。当然评分规则的开发和应用能促进教师的专业发展。从最终的目的来看,可以说一切都是为了促进学生的学习和发展。全文共分四大部分,其构架为:评分规则的知识基础;如何开发评分规则;如何应用评分规则;问题与思考。第一部分以一个事例引入,在结合新课程标准的评价理念的基础上,指出了当前学生学习评价工具所存在的问题,并简要地分析其内在原因。这也是本文引进评分规则的依据,同时也表明,作为评价工具,评分规则的选择取决于评价的目的与内容。除此之外,导言还简要地介绍了评分规则的产生背景、相关的权威观点,以及评分规则对我国学生学习评价的意义。第二部分对评分规则的开发做了探讨,它回答了如何开发评分规则。作者归纳出两种典型的评分规则开发程序,依据我国当前的现状,提出了一种新的评分规则开发程序。普通高中物理探究学习通用评分规则的开发过程则充分地体现了这种新的思想。第三部分是第二部分的自然延伸,它主要包括“评分规则应用的一般领域”、“评分规则在教学中的应用策略”,“案例”三部分。而案例开发的过程本身也为教师提供了技术引领。这样,从实践的角度,可看出评分规则的巨大作用,这也直接论证了评分规则的实用性与合理性。第四部分总结了研究中存在的典型问题,并呈现了相关的已有研究。与此同时,该部分提供了相应的若干建议。可以说,“问题与思考”部分使我们更理性地认识、理解、开发、应用评分规则。