我国大学通识教育学生满意度研究

• 作 者: 钟梦玲
• 发表日期: 2015年期
• 关键词: 通识教育 学生满意度 影响因素

通识教育是一种大学理念,也是一种人才培养模式。学生作为通识教育的重要主体,他们对通识教育的满意度直接影响着他们参与通识教育的热情和积极性,也影响着通识教育的实施效果。因此,通识教育学生满意度研究是一项有意义、有价值的研究。论文以J大学本科生为研究对象,主要通过问卷调查和统计分析等方法对通识教育学生满意度进行实证研究。本研究在概述通识教育基本理论的基础上,参考有关研究文献,借鉴导师和同学的意见,自编“大学通识教育学生满意度调查问卷”,对与通识教育相关的六个维度进行了调查。调查结果显示,学生最满意的方面是通识课程教师,接下来由高到低依次为课程内容、教学质量、学校管理、课程开设、选课学分制。在个体差异性上,不同性别的学生只在任课教师维度存在显著差异,不同年级的学生只在课程开设维度存在显著差异,而不同专业和不同招生类别的学生在通识教育学生满意度上没有差异。影响通识教育学生满意度的因素有学生因素、教师因素、学校因素,学生因素包括学生的学习态度、对通识教育的认知等；教师因素包括通识教师的授课方式、授课内容、授课水平等；学校因素包括通识课程设置和内容、选课学分制度、通识教育相关管理措施和机制等。要改变通识教育实施现状,提高学生满意度,学生应该端正学习态度、提高对通识教育的认知、树立正确的选课动机；教师应转变传统授课方式,调整通识课程的讲授内容,提升自己的授课水平；学校应该合理设置通识课程,改革通识课程选课制度,放宽学分限制,加强对通识教育的管理,完善相应的通识教育管理机制。