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抗日战争和解放战争时期中共在太行区组织开展的社会教育，是针对太行区全体民众进行，一种以识字扫盲、抗战动员为目标的基础性教育，在教育过程中始终坚持为战争服务、为生产服务、为人民大众需求服务的方针。文章选取太行区所辖的武乡、左权两县，分析两地社会教育的组织制度、内容、形式、师资、教材等各个方面的具体情况，探究中共领导下的太行区社会教育方针政策落实到各县、区、村之后的具体执行情况。希望以这两县作为太行区社会教育的一个微观缩影，可以管窥太行区社会教育发展的全貌。
文章首先介绍了太行区开展社会教育的背景和缘由。对太行区成立前所面临的战争形势与教育状况进行介绍，追溯中共在苏区开展社会教育的传统，并对太行区开展社会教育的必要性加以分析。随后对太行区社会教育的整体发展脉络做了阶段性划分，对不同时期太行区社会教育的目标任务、方针政策、发展过程进行了梳理。在此基础上选取武乡、左权两县作为探究太行区社会教育具体情况的切入点，探究两地社会教育在组织制度、内容、形式、师资、教材、经费设备来源等各个方面的发展状况。由此出发从内部因素与外部因素两个角度剖析影响太行区社会教育的因素。文章最后在前文论述的基础上总结了太行区社会教育的实施效果，对太行区社会教育发展过程中的问题进行了评价。
太行区社会教育的开展提高了群众的政治文化素养，改善了太行区的社会风貌，对于推动太行山区乡村内部变革、向近代化社会转型起到了积极作用，同时加强了民众对中共政权的认可度。由于历史条件等各方面的因素限制，太行区的社会教育不可避免也有一些不足之处。通过总结太行区社会教育发展过程中的经验教训，探索其对于我国由“教育大国”转向“教育强国”的借鉴意义，应对当下所面临的乡村教育危机，引出对当代社会教育改革、乡村振兴与发展的思考。
文章首先介绍了太行区开展社会教育的背景和缘由。对太行区成立前所面临的战争形势与教育状况进行介绍，追溯中共在苏区开展社会教育的传统，并对太行区开展社会教育的必要性加以分析。随后对太行区社会教育的整体发展脉络做了阶段性划分，对不同时期太行区社会教育的目标任务、方针政策、发展过程进行了梳理。在此基础上选取武乡、左权两县作为探究太行区社会教育具体情况的切入点，探究两地社会教育在组织制度、内容、形式、师资、教材、经费设备来源等各个方面的发展状况。由此出发从内部因素与外部因素两个角度剖析影响太行区社会教育的因素。文章最后在前文论述的基础上总结了太行区社会教育的实施效果，对太行区社会教育发展过程中的问题进行了评价。
太行区社会教育的开展提高了群众的政治文化素养，改善了太行区的社会风貌，对于推动太行山区乡村内部变革、向近代化社会转型起到了积极作用，同时加强了民众对中共政权的认可度。由于历史条件等各方面的因素限制，太行区的社会教育不可避免也有一些不足之处。通过总结太行区社会教育发展过程中的经验教训，探索其对于我国由“教育大国”转向“教育强国”的借鉴意义，应对当下所面临的乡村教育危机，引出对当代社会教育改革、乡村振兴与发展的思考。