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课堂环境，也被称为课堂气氛或氛围、课堂心理环境或微观生态环境，指的是学生有时包括教师对环境的共同感知。学生在课堂上学习知识、增进能力、处理人际关系，因此课堂环境的影响对学生至关重要。近几十年，课堂环境成为国内外教育学家，心理学家关注的一个热点课题。西方国家对课堂环境的研究可追溯至20世纪30年代，主要体现在概念辨析、结构分析、量表编制以及中小学生课堂环境的实证研究。国内对课堂环境的研究始于20世纪80年代，大多数研究是基于理论的探讨，很少有进行实证研究，而仅有的实证研究也是针对本科生、中学生。综上所述，作者认为有必要就高职学生进行课堂环境的实证研究。 本研究提出以下四个问题: 1.高职学生对于实际课堂环境和理想课堂环境感知如何？ 2.学生感知的实际课堂环境与期望的理想课堂环境有差异吗？如果有，在哪些方而？ 3.不同英语能力的同学对于实际课堂的感知有差异吗？ 4.实际的课堂环境与英语学习成绩有何关系？ 本研究运用《高职英语课堂环境量表》作为研究工具，配合课堂观察和访谈，采用定性研究与定量研究相结合的方法，对江苏海事职业技术学院336名大一新生进行研究。研究结果表明: 1.高职课堂仍然以教师为主导，教师所运用的教学方法为任务型教学; 2.高职学生对于实际课堂环境很认可，然而对理想课堂环境感知普遍高于实际课堂环境，尤其在教师创新、课堂参与、合作、课堂秩序四个维度差异最明显; 3.不同英语能力的同学对真实课堂环境感知有差异，尤其在学生凝聚力、合作、课堂参与; 4.英语能力与学生凝聚力、合作、课堂参与、教师领导和创新密切相关。 针对研究结果，作者从社会学角度对课堂环境提出如下建议:鼓励教师采用创新性的教学方法;创造一个焦虑感较低的英语课堂环境;鼓励学生自主学习，课堂上多采取合作学习的教学方式;关注不同成绩学生对于课堂环境的不同需求。