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本论文通过对四套我国高校英语专业基础英文教材的分析，旨在澄清其在言语行为呈现中的一些问题。文章以“道歉”言语行为为例，阐述了现有教材是如何根据编写者的语用知识来呈现言语行为的。正如文中所言，这种直觉通常不足以准确地描述言语行为的生成策略以及影响其生成与理解的社会因素。因此，在教材评估的基础上，作者总结了言语行为的呈现通常所需的三个步骤:语用意识提升，接收技能训练，言语行为能力的测试。作者认为，虽然某一特定言语行为的呈现无需包括每一步骤中建议的所有方法与活动，但每一个步骤都是不容忽视且不能省略的。此外，在教材编写中应注意真实性、连贯性和启发性兼容。除了对直接言语行为的教授，论文还讨论了如何教授可引发会话含义的间接言语行为。最后，文章指出，该领域的研究尚处于早期阶段，本文提供的教授方法是否可行仍需在日后的研究中进行实证。