中职学校学前教育专业的课程设置研究——以河北省为例

• 作 者: 董海鹰
• 机 构: 河北师范大学
• 出 处: 河北师范大学
• 发表日期: 2011年期
• 关键词: 中职学校 学前教育专业 课程设置 人才培养

2010年国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,提出必须把职业教育摆在十分重要的位置。但是目前许多用人单位对中职学校培养的学前教育人才抱有十分迟疑的态度。学校培养的学生专业技能差,缺乏教学实践经验,且对理论知识的掌握度不够,这些就不能很好的满足用人单位对人才质量的需求。这在一定程度上也反映了中职学校在学前教育人才培养上尤其是在专业的课程设置上存在着许多亟待解决的问题。作为为幼儿园输送大量师资的重要路径,中职学校学前教育专业的课程设置合不合理直接影响到学生自身的进步和学校的发展,甚至会严重制约学前教育专业的发展。所以提出对中职学校学前教育专业课程设置合理性的关注。　　
在研究过程中主要采用了文献法、问卷法和访谈法。主要是对河北省中职学校的学前教育专业学生对课程设置的态度进行调查。以部分中职学校作为实地调查的样本,对所调查的学校学生在有关课程内容、课时时数、课程兴趣、课程难度和课程设置对就业的帮助等方面的态度进行了数据统计。通过调查发现,广大学生希望能够多加强一些技能类、实践类的课程,以帮助就业,而对于复杂难记的理论课程和公共基础课程显示出明显的忽视。学生还表示,他们最感兴趣的课程多为技能类课程,希望学校可以允许学生按照自身的兴趣选择课程。对于课程的难度,学生们认为,目前理论课程的难度可以接受,但是技能课难度偏难,希望学校能按照学生的真实水平循序渐进的设置难度。　　
通过对广大中职学校学前教育专业的课程设置的现状调查,结合中职学校学前教育专业课程设置的问题,提出以下建议:首先,更正中职学前教育课程设置的观念。具体包括:第一,要明确国家培养目标,并在此基础上更新教育教学观念:第二,在课程设置上突出以就业为导向,推行双导师制,使学生可以将所学理论知识与实践更好的结合在一起,解决实习中遇到的问题。其次,要更新优化课程内容。与时俱进的更新教材内容;并加强师资的培训,更新教师观念;增设人文课程。再次,要增加实践机会,培养学生的应用能力,使学生做到能将理论和实践相结合。最后,合理规范课程难度的选择,课程设置体现以学生为中心,因时、因地的选择课程,加强校本课程的开发。