论文部分内容阅读
开展汉语国际教育,关键是要培养合格的师资。合格的师资是我国对外汉语教学事业稳步前进的基石,是我国汉语国际推广战略的重中之重。目前国家对国际汉语教师有一定的标准要求,研究学者也给出了一系列的研究结论及培养建议,但是不同国家、不同地区、不同层次的汉语老师所要求具备的素质与能力是否不同,不同国家、不同地区、不同层次的汉语老师能否胜任汉语教学,这也是值得关注的问题。本文对泰国中小学国际汉语教师的胜任力进行调查研究,探究泰国中小学国际汉语教师的胜任力模型,分析非常胜任与一般胜任和比较胜任的汉语老师在哪些方面差异较大以及目前汉语教师的胜任现状。运用社会学统计软件SPSS22.0进行调查分析比较研究,本文得出以下结论：1.泰国中小学国际汉语教师的胜任力由5个因子21项胜任特征构成,分别是：(1)学科知识因子(专业知识、文化知识、自我资源管理)；(2)职业发展因子(成就动机、学习能力、总结经验能力、反思能力、创新能力)；(3)职业技能因子(教学能力、教学方法与技巧、组织管理能力、教材编写能力、激发与维持学生兴趣的能力、引导能力)；(4)跨文化素质因子(跨文化敏感性、跨文化表达沟通协作能力、跨文化适应与生存能力、泰语能力)；(5)个人发展因子(个人成长、个人特质、个人规划)。2.目前泰国中小学国际汉语教师整体胜任状况良好,比较胜任泰国中小学的汉语教学。一般胜任占16.8%,比较胜任占58.0%,非常胜任占24.4%。3.泰国中小学国际汉语教师的胜任力水平受性别、年龄、进行对外汉语教学的时间、最高学历专业等影响,相对而言,女老师能够较好胜任；年龄在25岁至34岁的老师比年龄在25岁以下的老师胜任水平更高；进行对外汉语教学时间较长者,即具有一定的对外汉语教学经验的老师胜任水平较高；专业以对外汉语、汉语国际教育、教育类为主,胜任水平较好,但也应该看到英语专业的汉语老师具有很大的可塑性,胜任水平也比较好。4.非常胜任的汉语老师与一般胜任和比较胜任的汉语老师在胜任特征方面具有较大差异。具有显著性差异的为以下12个特征：教学能力、成就动机、文化知识、教学方法与技能、组织管理能力、教材编写能力、激发与维持学生兴趣的能力、引导能力、个人特质、个人规划、跨文化敏感性、跨文化表达沟通、协作能力。