【摘 要】
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目前，由于人才竞争的社会性和国际性，优质教育受到人们的普遍关注。优质教育的根本目标和任务就是培养一个大写的完整的人。那么，什么是完整的人?许多专家认为，完整的人就是情感
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目前，由于人才竞争的社会性和国际性，优质教育受到人们的普遍关注。优质教育的根本目标和任务就是培养一个大写的完整的人。那么，什么是完整的人?许多专家认为，完整的人就是情感和智能的结合，是全面发展的真正意义上的人。美国《情感论》作者诺尔曼·丹森说：“一个真正意义上的人，必须是有情感的人”，仅有知识或智能，而没有情感的人，这是不完全的人；一个没有情感的智者，是难于立足社会的，更不用说成就事业。可见，社会需要情智并茂的人，只有切实实施情感教育，才是符合时代发展和教育改革需要的前瞻性、科学性和革命性的命题。情感教育是当前我国学校教育改革和理论研究的一个热点问题，至今，国内外许多情感研究专家从教育哲学、教育学、心理学和脑生理学等不同层面对情感和情感教育进行大量研究。本文旨在针对历史学科自身的特点，在深入理解情感目标内容结构、层次结构等相关理论的基础上，通过历史课堂教学实践摸索和尝试对中学生进行情感教育的途径、方法，以期能够培养出情智并茂的中学生，达到优质教育的目的。
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