【摘 要】
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戮力解决“三农”问题,国家政府、中观组织及农民都在为全方位提供助力与解决之道而努力。以培养农民现代素质为己任的农民教育当仁不让。因此,是时代赋予农民教育培养现代农
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戮力解决“三农”问题,国家政府、中观组织及农民都在为全方位提供助力与解决之道而努力。以培养农民现代素质为己任的农民教育当仁不让。因此,是时代赋予农民教育培养现代农民的使命,这也是农民教育的发展目标。现代素质,是农民开启现代化大门的钥匙,是让先进技术、管理经验发挥成效的前提,也是实现人自身解放“量”的表现。所以,农民教育发展核心——现代素质,农民教育的价值也就是培养农民的现代素质,即农民现代化(现代素质水平、状态)为农民教育价值实现的过程。
基于教育与人的现代化关系体现于物质、精神与人的解放,以史(梁漱溟与晏阳初)为鉴,结合农民现代素质调查资料(五大维度的调查资料),考虑现今农民教育存在的诸多问题,探求农民教育发展的典型事例(南安市康美镇兰田村新型农民的培养),文章提出了今后农民教育的改进与发展方向建议,确立农民教育价值——现代素质的培养,推动农民教育科学发展；走“国家-社会”式发展道路,开辟农民教育发展新路径；健全保障机制,完善农民教育体系。鉴于文章将农民教育发展建立在现代化基础上,故而本研究将面临与现代化同样的限制。
文章综合采用了文献研究法、问卷调查法、实地访谈法等研究方法。研究以问卷调查法为主线,基于农民教育与现代化(现代素质)的关系,在实际的研究中参照国内外农民现代素质调查研究方法,结合中国特殊的国情,从五大维度编制量表:农民的商品和市场意识；农民的风险意识与开创精神；农民的时间与计划性观念；农民的权利意识；农民的教育观念与对待知识的态度,调查农民现代素质状况,分析调查资料得出了喜忧参半的结果。同时,结合案例、访谈的方法,对福建省南安市康美镇兰田村进行实地调研,收集一些更为详细材料,充实文章内容。既考虑一般,又结合特殊,做到一般与特殊辩证统一。
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