【摘 要】
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本文以Halliday和Hasan(2001)关于衔接手段的分类法为理论基础，从对比的角度分析了中国大学生和美国大学生在英语记叙文写作中使用衔接手段的异同。本次研究材料包括中美大学生英语记叙文共100篇，中国大学生的50篇记叙文来源于《清华大学学生优秀英语作文选评》、《北京大学学生优秀英语作文选评》、《复旦大学学生优秀英语作文选评》《南京大学学生优秀英语作文选评》和《厦门大学学生优秀英语作文选评》
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本文以Halliday和Hasan(2001)关于衔接手段的分类法为理论基础，从对比的角度分析了中国大学生和美国大学生在英语记叙文写作中使用衔接手段的异同。
本次研究材料包括中美大学生英语记叙文共100篇，中国大学生的50篇记叙文来源于《清华大学学生优秀英语作文选评》、《北京大学学生优秀英语作文选评》、《复旦大学学生优秀英语作文选评》《南京大学学生优秀英语作文选评》和《厦门大学学生优秀英语作文选评》五本作文书，美国大学生的50篇记叙文来自《美国大学生作文选》《美国大学生作文荟萃》和《象牙塔的故事：走进美国大学》另外三本作文书。研究采取了定性和定量相结合的分析方法。分析结果表明中美大学生在英语记叙文中使用词汇衔接手段最多，其次是照应，再次是连接，然后是省略，替换使用最少。总的来说，中国大学生使用衔接手段总数低于美国大学生。具体来说，相比美国大学生，中国大学生要较少使用照应、替换和词汇衔接手段，而较多使用省略和连接。此外，中国大学生在照应、连接和词汇衔接手段的使用上出现了一些共同的特点和问题，包括照应误用、连接词的过度使用和误用、词汇重复太多，等等。
本研究提出在大学英语写作的教学上，教师应当改变传统的以语法为中心的写作教学方法，帮助学生加强语篇意识，提高语篇能力，进而提高写作质量。
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