【摘 要】
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民族幼儿教育要想获得长足的发展只有结合本地特色，充分挖掘当地的文化资源，在利用本民族在长期历史发展过程中积累的独具特色的优良教育经验的同时，吸纳现代幼儿教育的精髓才能
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民族幼儿教育要想获得长足的发展只有结合本地特色，充分挖掘当地的文化资源，在利用本民族在长期历史发展过程中积累的独具特色的优良教育经验的同时，吸纳现代幼儿教育的精髓才能实现幼儿教育本土化。蒙古族民间游戏，无论是对于民族文化的传承，幼儿教育的本土化，幼儿的发展，还是幼儿园课程的实施都有着重要意义。本研究在对蒙古族民间游戏进行理论梳理的基础上，以包头市A幼儿园作为个案，通过访谈、观察、文献分析等多种方法对蒙古族民间游戏在幼儿园课程实施的现状进行了实地调查，分别从物质、观念和行为三个层面对调查资料进行了分析和思考。物质层面上，包头市A幼儿园为蒙古族民间游戏的开展创设了良好的自然环境和人文环境；观念层面上，由于个人成长环境、民族、教龄、教育观以及在课程实施中遇到的不同情况等种种原因，教师对蒙古族民间游戏的理解在深度和广度上参差不齐，但总体而言，教师对蒙古族民间游戏及其内涵的理解比较全面和深刻；行为层面上，(一)由于蒙古族民间体育游戏自身的优势、那达慕大会的影响力、教师的个人因素、幼儿园教学计划的安排以及幼儿喜爱游戏的天性等因素，蒙古族民间游戏作为课程资源的搜集、选编和实施集中体现在户外活动、体育教学活动、歌舞表演类游戏和玩具的制作等方面，(二)由于幼儿园对家长工作目的认识不到位，蒙古族民间游戏开展中家园合作不够深入、密切，而且由于现行教育管理体制的弊端蒙古族民间游戏的开展没有实现与社区教育的互动发展，(三)蒙古族民间游戏在幼儿园开展主要存在资源的搜集、与原有课程的整合和对现有教学计划进行调整等方面的困难；最后，在前文分析的基础上，笔者提出了对蒙古族民间游戏更深刻的认识，并就开展蒙古族民间游戏的幼儿园课程目标确立、课程资源搜集、选编、与原有课程的整合实施以及幼儿园利用外部资源促进蒙古族民间游戏的开展等方面提出了思考和建议，为蒙古族民间游戏在幼儿园课程中的实施提供了一定的借鉴。
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