【摘 要】
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随着中国经济的发展和“一带一路”互联互动项目的推进,近十年,来华学习汉语的人数持续增长,这对国内的汉语教学来说既是机遇也是挑战。目前我国的汉语综合课教学模式较之前已经有了很大进步,但还需要继续改进。北京语言大学作为国内汉语教学界资历最深、人才最广的代表,其提出的汉语综合课教学模式受到国内各大高校的追捧,此外,北美教学模式也一直以其高强度、密集式的教学特点闻名于世,国内高校的暑期项目也大都借鉴了其精
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随着中国经济的发展和“一带一路”互联互动项目的推进,近十年,来华学习汉语的人数持续增长,这对国内的汉语教学来说既是机遇也是挑战。目前我国的汉语综合课教学模式较之前已经有了很大进步,但还需要继续改进。北京语言大学作为国内汉语教学界资历最深、人才最广的代表,其提出的汉语综合课教学模式受到国内各大高校的追捧,此外,北美教学模式也一直以其高强度、密集式的教学特点闻名于世,国内高校的暑期项目也大都借鉴了其精髓。本文通过对比分析两种教学模式的优缺点,充分利用国内学生在目的语环境的优势,总结出了适合其特点的汉语综合课教学模式,从而为推动我国的汉语教学贡献出自己的一份力量。作者分别从宏观和微观两个角度对两种教学模式的视频、录音、课件以及教案进行观察,并将观察结论应用于课堂教学中,最后通过调查问卷以及访谈的形式了解到学生在汉语学习过程中的需求,得出了一套适用于国内留学生的汉语综合课教学模式。本文共分为四个大的板块:绪论、北语综合课与北美教学模式的起源与发展、两种教学模式的对比、总结一套适用于国内留学生的汉语综合课教学模式,其中在研究主体部分即对比两种教学模式板块主要包括八个部分:学习者特点、教师管理、教材编写、教学理念、课程设置、教学环节、课堂教学模式、教学用语。
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