【摘 要】
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随着我国与国际社会发生的联系日益紧密,英语成为我国教育部门划定的三大主要科目之一。在英语教学中,对于英语词汇的深度理解和主动记忆是英语教学一直关注的重点教学内容。随着我国英语教学体系的不断完善越来越多的教师意识到传统的英语教学对于学生的词汇深度理解和主动记忆能力并不能起到明显的促进作用。词汇作为组成英语语句的基础,对其词义进行深度理解能够有效地帮助学生对所学词汇进行灵活地运用,同时对于提高其学习成
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随着我国与国际社会发生的联系日益紧密,英语成为我国教育部门划定的三大主要科目之一。在英语教学中,对于英语词汇的深度理解和主动记忆是英语教学一直关注的重点教学内容。随着我国英语教学体系的不断完善越来越多的教师意识到传统的英语教学对于学生的词汇深度理解和主动记忆能力并不能起到明显的促进作用。词汇作为组成英语语句的基础,对其词义进行深度理解能够有效地帮助学生对所学词汇进行灵活地运用,同时对于提高其学习成绩也将会产生较为明显的刺激作用。主动记忆能力则是帮助学生提高英语学习效率的重要工具。近年来,我国国内所使用的英语教科书越来越注重为学生创造一定的情景,在特定的情景下帮助学生完成对于英语词汇的深度理解和主动记忆。从教学方法上来说,语境教学的优势在于能够帮助学生更加深刻地领会到英语词汇的释义和用法,同时通过语境对话加深其对其目标词汇的记忆能力。本文中选取了重庆铁路中学初一年级的学生作为研究对象,针对语境教学在日常教学活动中对于学生深度理解和主动记忆能力的影响以试卷测试的形式进行了数据搜集,旨在通过将语境理论应用到初中词汇深度知识教学课堂,探索上下文语境,段落语境和篇章语境如何在词汇多义教学和派生知识的教学中起作用,证明对学生的词汇深度理解和主动记忆是否有影响,以及对长时记忆与即时记忆有什么影响。通过数据分析发现,语境教学对于初一学生的记忆时长,对于词汇的理解和使用有明显的促进作用,并且语境教学法较之传统的三维重现教学法在提升学生英语词汇学习能力方面具有明显的优越性。
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