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随着终身教育理念的兴起与发展、学习型社会的构建,教育的改革与创新呼声高涨,对教师的要求越来越高,教师的专业发展近年来备受关注,而作为促进教师专业发展基础和前提的教师学习也引起教育界的高度重视,尤其是对农村小学教师弱势群体的关注。农村小学教师占据教师群体的大部分且处于边缘位置,为了提高教师整体的质量,对农村小学教师的发展培训固然重要,更重要的是体现教师主体性的教师学习。对于农村小学教师的学习首先是要有学校的支持,是促进农村小学教师专业发展的最基本的保障。农村小学教师学习的学校支持是指农村小学为了提升教师专业素养,以教师为本,为教师学习提供各种支持和服务。本研究以盐城市B县五所农村小学教师为研究对象,对农村小学教师学习的学校支持情况进行研究。明确农村小学教师学习的学校支持的内涵,并通过文献法对教师学习、农村教师学习、农村小学教师学习、农村小学教师学习的学校支持的相关文献进行整理,采用问卷调查法、访谈法对农村小学教师学习的制度支持、农村小学教师学习的条件支持、农村小学教师学习的内容支持、农村小学教师学习的活动支持、农村小学教师学习的心理支持、农村小学教师学习的评估支持六方面进行现状调查,发现农村小学教师学习主要存在以下问题:学习制度支持形同虚设、学习条件支持不足、学习内容支持偏理论指导、学习活动支持流于形式、学习心理支持欠缺、学习评估支持过于功利等问题,形成这些问题的主要原因是:农村小学校长的学习领导力弱化、农村小学的经费短缺、农村小学受功利教育理念的长期侵蚀。针对以上问题及已有的相关研究,从以下七个方面提出农村小学教师学习的学校支持的改进策略:一、完善学习制度并反馈执行效果,发挥制度支持的导向作用;二、增加投入并整合农村小学多种学习资源,丰富条件支持;三、理论知识与实践知识相融合,构建“理实一体”的内容支持体系;四、注重参与式管理,加强活动支持的实效性;五、农村小学校长要做“欣赏型领导者”,提供教师学习的心理支持;六、构建合理的学习评价体系,适应评价支持的发展性原则;七、合理借鉴国外农村教师学习的学校支持相关经验。