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师生互动在西方教育社会学中是一个专门的研究领域，在20世纪70年代形成之后迅速发展，这主要是因为二战后西方国家教育机会均等政策的失败，人们从关心形式均等转向关注实质均等，从研究学校外部的各种制度转向学校内部的各种过程，师生互动自然成为人们关注的重点。我国学者在对亲子互动和同伴交往进行大量研究的基础上，自20世纪80年代末特别是90年代以来，也日益重视师生互动在儿童发展和教育中的重要意义，师生互动也越来越成为研究者关注的热点课题。2001年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”。走进中小学课堂我们可以看到大多数教师已具有师生互动的意识，并且把它作为课堂评价的标准之一。但是是否所有课堂中的师生互动都是有效的师生互动，是否存在无效互动。带着这些疑问，笔者采用文献法、问卷调查法和课堂观察法对我国目前师生互动的水平进行了调查研究，在研究的过程中发现了很多问题，笔者根据这些问题和以往的研究成果尝试性的提出了一些提高师生互动水平的教学策略。本论文由绪言、三个正文部分的内容和结语组成。绪言：首先讨论了本研究问题的提出和研究意义，然后介绍了本研究的理论基础、研究思路和研究方法。第一部分：课堂师生互动的历史考察和概念界定。这是整个研究的理论框架，笔者从整理国内外已有的关于师生互动的文献资料入手，对已有的研究成果进行了详细的梳理和综合的评述，并在此基础上得出比较完整的“师生互动”及其它相关概念。最后，对师生互动的本质特点进行了简要的概括。第二部分：我国中小学课堂师生互动的现状研究。笔者采用调查问卷法和课堂观察法对天津市和山西省的部分重点学校和非重点学校进行了调查，发现我国目前师生互动确实已经取得了一些成绩，但是仍然还存在一些问题，很多师生互动存在功利化、随意化、形式化的倾向。第三部分：提高我国中小学课堂师生互动水平的策略研究。这是本论文的重点，笔者根据自己调查研究的结果和教学理论已有的研究成果，尝试性的从理念层面和操作层面提出了提高我国师生互动水平的策略。其中，在操作策略中，笔者根据已有学者对师生互动的分类，从认知互动、情感互动和人格互动三个维度提出了提高师生互动水平的教学策略。最后是对这一课题有可能进行的后续研究作进一步展望。