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2014年,北京高考考试院明确规定了“作文要分为微写作和大作文两种写作形式”。这样的规定使“微写作”教学更得到了一线教师们的关注。短小精悍的“微写作”能够促进学生语言表达能力,思维认识能力,逻辑归纳等各方面的能力。但是现今的“微写作”教学还存在诸多问题,教学理论体系也还没有完全建立起来,这就需要广大的教育教学工作者不断研究与完善。本论文梳理了微写作的起源,特点等基本问题,在此基础上,根据微写作教学的理论基础,并结合学生的特点,采用文献研究法,调查研究法,实物作品分析法等方法对微写作教学过程当中存在的问题进行了调查分析,并在调查分析的基础上,结合具体的教学实践,提出了相应的的微写作教学策略。这一部分教学策略是本论文的重点及创新之处,主要从激发学生的写作兴趣、命题方式以学生为主、训练方式多种多样、评价方式多元化四个角度进行叙述。在每一个角度之下,结合学生创作的微写作作品进行具体论述,以更好的将理论与实际相结合,为以后的微写作教学提供一点思路。本论文分为5个部分:第一部分主要是概括研究的缘起,目的与意义,基本思路与方法以及分析归纳专家学者们在微写作教学方面取得的成果。第二部分对微写作的概念,起源,发展,分类等一些基本问题进行阐释。第三部分则是梳理将微写作运用于教学方面的研究。主要概括了微写作教学的定义,微写作教学的原则和微写作教学的理论基础,并对语文教材中的微写作教学内容进行了统计分析,通过教材中微写作的篇数反映教材中微写作存在的问题。第四部分和第五部分则采用问卷调查的的方法,在调查的基础上分析微写作教学存在的问题及原因,并结合具体的教学实践给出比较具体合理的教学策略,为以后微写作教学的发展提供一些参考价值。