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英语写作是一项综合技能,在语言学习过程中起着重要作用。然而,在以教师为主导的课堂上,学生按照教师的指令完成任务,学生的主动性不能得到发挥,因而很多学生的写作态度是被动的、消极的。针对此类问题,在写作教学中采用分层教学法是必要的。分层教学是从学生的个体差异出发,基于不同层次学生的写作能力,教师通过设置不同的教学目标、教学活动、教学评价来激励学生的写作动机。简言之,分层教学法可以满足不同层次学生的要求,充分发挥学生的主动性,从而提高每一位学生的写作能力。本篇论文旨在通过两个研究问题来验证基于分层教学法的教学模式应用到英语写作教学中的有效性,即:(1)分层教学法对不同层次学生的写作成绩有什么影响?(2)在分层教学法下,学生的英语写作态度有什么变化?为了解决这两个问题,作者在沈阳市某中学八年级的两个平行班进行了一次为期三个月的实验。本实验是在一班和三班两个班级中进行,一班作为实验班,在写作课堂上采取分层教学模式,三班是控制班,在写作课堂上实施传统的教学方法。笔者主要将问卷法,访谈法和测试法等三种方法作为实验工具。分别在实验前后对学生进行了问卷调查来了解学生的写作情况以及检测学生写作态度的变化。在实验后采用访谈法,目的是检测学生写作态度是否发生变化。同时在实验前和实验后分别对学生的英语写作进行了测试,即前测和后测。旨在检测学生写作成绩是否发生变化。数据结果均由SPSS 13.0统一软件进行分析,用以了解基于分层教学法写作的有效性。研究结果显示,在初中英语写作课堂中采用分层教学法,利于提高不同层次的学生的写作水平,并对不同层次的学生写作态度产生了积极的影响。研究者在文章结尾论述了本次实验的的局限性以及对未来教学的启示。