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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,创新型人才的缺乏是我国当前教育面临的主要问题,基于此现状,我国实施培养复合型与创新型人才的发展战略,将教育改革的重点落在培养学生的创新能力。随着创客教育的快速发展,越来越多的教育工作者意识到创客教育对培养学生的重要意义,然而在中小学的创客教育实践过程中显现出诸多问题。很多创客教学活动中教师忽视学生的主观学习,学生只是单纯跟随教师、模仿教师进行学习,不利于对学生创新能力的培养。同时创客教育中经常出现的创意设计,建模迭代等要求很难在现有的教育领域研究中找到相应的方法,而设计思维在这些方面已经具备了较为成熟的理念、工具和方法。本研究首先通过文献梳理和实地见习了解中学3D打印教学现状,对创客教育、设计思维、3D打印技术概念进行界定。对创客教育国内外发展现状、国内3D打印教学现状、国内外设计思维发展现状进行文献梳理,并总结了现有设计思维的通用模型,同时从教育技术专业核心期刊中梳理出现四篇设计思维融入创客教育的文献为研究提供理论支撑。然后在明确设计思维融入创客教育的必要性、设计思维支持下的创客教学活动设计原则的基础上,提出设计思维支持下的创客教学活动设计的要素,并总结设计思维模型的主要环节构建了设计思维支持下的创客教学活动框架。之后,本研究将设计思维支持下的创客教学活动框架在初中3D打印校本课程中进行三轮行动研究,完成三个案例的设计,并在实践过程中不断反思总结,修正框架。最后对教学活动的效果进行分析,通过相关测量工具,从创新思维,创新技能三个维度对活动目标的达成情况进行分析,通过对教师、学生的访谈了解师生对设计思维支持下的创客教学活动设计的满意度。总结来说,本文构建了设计思维支持下的创客教学活动框架,并将其应用于初中3D打印教学实践,以期完成激发学生的创新意识、促进创新思维、发展创新技能,从而达到培养学生创新能力的目标。同时丰富国内创客教育的理论与实践研究,为创客教育提供可参考的模式与案例。