HPS融入科学课程的研究

• 作 者: 胡诚
• 发表日期: 2006年期
• 关键词: HPS 科学课程 科学本质 教学模式

近年来,国际科学教育界大力倡导把科学史与科学哲学(history and philosophy of science,简称HPS)纳入到中小学科学课程中,以期促进学生对科学本质的理解,帮助学生通过学习科学形成正确的科学本质观,培养他们的科学精神和创新能力,这是科学教育的一个重大的课程与教学问题。从20世纪60年代兴起以库恩为代表的历史主义科学哲学以后,科学史与科学哲学开始变得你中有我,我中有你,融为一体了。科学本质问题现在已经成为科学教育的一个重要目标,也是培养学生科学素养的核心成分之一。而据调查,我国中小学科学教师的科学本质观存在诸多问题。教师对科学本质的不当看法必然影响到学生科学本质观的确立,影响对学生科学精神、创新能力的培养。因此,探讨HPS融入科学课程对于科学课程改革具有重要的现实意义。 本文将沿着如何促进学生确立当代的科学本质观这条主线,从四方面展开对HPS融入科学课程的研究。一是在文献综合的基础上,全面总结HPS融入科学课程的教育价值,这是提高认识的基础。二是对HPS融入科学课程从多个角度和层面进行比较全面的分析,包括科学课程标准中的HPS内容,中小学科学教材中的科学史内容及HPS观念分析,HPS融入科学课程的科学本质观以及科学文化观,HPS融入科学教学的话语分析。三是探讨HPS融入科学课程的教学模式,在对国外典型的HPS融入模式进行分析的基础上提出“动手做”教学方法,进行案例教学设计并实施,将HPS教育贯彻到教学实践中加以印证;通过调查与访谈就HPS融入物理教学实践的教学效果得出一些初步的结论。最后讨论HPS融入科学课程需要克服的一些困难以及关于科学教师培养培训中加强HPS课程等的进一步思考。