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词语搭配能力是英语学习者语言能力的重要组成部分,词语的恰当搭配能使语言表达更准确、更流畅。传统的英语词汇教学中,教师大都关注单个词的释义,而对词语搭配教学的重视程度不够。结果是学生没有搭配概念,不懂得搭配限制,在选择两个或两个以上的词的组合时常常犯下各种搭配不当的错误。这在很大程度上影响了学生们语言输出的质量。为了改变这种状况,笔者针对英语专业学生口语中高频出现的动名搭配错误进行原因分析,并试图提出一些建议来改进教学。本研究对中国学生口语语料库中的动名搭配错误进行了诊断分析,主要围绕以下研究问题展开：1.在中国学生的口语语料中,动名搭配错误的出现频率呈现什么特征?2.中国学生口语语料中出现的动名搭配错误频率和学生口语能力之间有着怎样的相关性?3.在中国学生的口语表达中所出现的动名搭配错误可以分为哪几类?造成这些错误的原因有哪些?借助SPSS统计分析软件和Antconc3.2.1以及Wordsmith等分析软件,笔者将随机抽取的二百多篇学生口语转写语料,并以COCA语料库和英语词典为依据,对语料中出现的动名词搭配进行了错误鉴别,之后统计出了具体的错误出现频率,发现动名词搭配错误是学生英语口语产出过程中的一大难点；笔者运用统计分析软件对学生口语中出现的动名词搭配错误和学生口语水平做卡方检验和独立样本T检验,发现学生的口语水平和动名词搭配错误出现的频率不具有相关性；笔者借鉴Nessehauf(?)勺错误分类方法,将所有出现的动名词搭配错误进行了分类,发现可以归入具体的十二类错误类别,其中“动词的错误使用”类错误最多,其次是“搭配动词的介词错误”,“名词的错误使用”,“虚化动词误用”等错误；研究者对所有错误进行原因分析诊断后发现：“母语迁移”是导致动名词搭配错误出现的主要原因,其次,教师的“诱导性错误”,“过度概括”,“忽略结构限制”等一系列错误原因也是导致动名词搭配错误在学生口语产出过程中大量出现的主要原因。在口语语料中动名词搭配错误类别和错误诊断的基础之上,研究者对英语教学和学习者,以及英语教育机构提出了一些建议,建议英语学习者应该尽可能的接触原版阅读材料,使用英英词典,注意同义词的区别,不能在口语产出中简单实用翻译而忽略语言结构限制,不可以将虚化动词视为万能动词使用；对于语言教师而言,要尽量避免有教师错误诱导导致的错误,注意词语学习时的释义和搭配内容的教授,并应注意英汉两种语言差异的介绍,培养学生运用英英词典自学的能力；对于外语教育机构而言,则要注重尽可能的选择提供母语纯正的阅读和学习材料,提供有更多词语搭配练习的材料来提高学习者的学习效率。本研究也有一些没有克服的不足之处,例如：所研究的语料终归有限,错误分析的数量有限制；相比较于笔语语料库,口语语料库的形次比(TTR)较低,词汇密度较小,研究的深度有待进一步加深。