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随着教材地位和功能的转变,传统“教教材”的观念正在为“用教材教”的观念所替代。在新课程改革的背景下,教师被赋予了教材内容重构的权利,创造性地使用教材已成为教师的必然选择。但是,反观实践,许多一线教师对于教材的优化使用缺乏深度认识,对于教材内容重构的限度还不够明确,进行教材内容重构的方式还比较单一。基于此,本论文以教材内容重构为研究主题,尝试从价值、限度和方式三个维度对教材内容重构展开研究,旨在为一线教师科学地运用教材提供理论认识和实践指导。本文首先对教材内容重构进行基本的学理分析,然后从理论层面探讨教材内容重构的价值；接着,论文综合运用问卷调查、课堂观察和深度访谈的方法对于冀教版初中英语教材的使用现状进行了调查；最后,本文对教材内容重构的限度和方式作了探讨。本论文共五章,概括如下：论文第一章从新课程改革的政策导向、一线教师的实践诉求和教学理论研究的应然期待三方面阐明教材内容重构的必要性和意义,对教材使用的相关研究成果进行梳理,明确本研究的基本问题。第二章对教材内容重构的三个重要概念即“教材”、“教材内容”和“教材内容重构”予以界定和明晰,从心理学和教育学两方面寻求理论支撑。第三章着力回答教材内容重构对于弥补教材内在局限、促进学生发展及提升教师专业发展的重要价值。第四章为教材内容重构的现状与分析。本研究结合初中英语学科,综合运用问卷调查、课堂观察和深度访谈的方法,以陕西省渭南市六所初级中学的英语教师为研究对象,深入了解了教师们的教材观、对于教材的满意度、进行教材内容重构的程度和策略、重构的基本依据、制约因素及潜在需求。调查结果表明,陕西省渭南市初中英语教师的教材观整体而言具有积极性和开放性的特点；冀教版初中英语教材难度偏大、容量偏大、但结构合理,选材丰富；渭南市初中英语教师在备课阶段能做到教材内容的有效预设,在课堂教学之中,多数教师能够实现预设和生成的有机统一,但是在课后阶段,教师们普遍缺乏对教材内容重构情况的回顾和反思；渭南市初中英语教师在进行教材内容重构时普遍关注教材内容的整合,对文化知识的补充和学习策略的指导不够,教师们较多地删除语法知识点,关注学生语言能力的培养,教师更换练习较多,注重语言环境的创设,但在整合内容方面具有明显的应试化倾向；教师们在进行教材内容重构时拥有较多的同伴互助的机会,但缺乏专家引领的机会,潜在需求表现为教学资源的充实和专业知识、教学知识及心理学知识方面的提升。基于调查的基本结论,本研究提出如下三方面的建议：提供有助于教师反思的理论指导和文化氛围,促进教师反思意识和能力的提升；创建良好的学习文化和合作文化,促进教师们共同提升教材内容重构的水平；加强教学资源建设,扩充教师进行教材内容重构的知识源。第五章在对现实考察的基础之上,提出了把握教材内容重构限度的基本策略和方式。指出教师应该从领会课程标准、深度挖掘教材内容及促进预设和生成的有机统一三方面入手来把握教材内容重构的限度；研究还指出教师自身应该积极投身日常教学实践、开展教学反思,同时在群体合作的基础上开展集体备课、同伴互助听课、参与在职培训,多种方式相结合提升自身教材内容重构的水平。结语部分对本研究进行了回顾,指出了研究的不足之处和后续研究的方向。