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本文在追溯教师教育大学化历史嬗变过程、探讨教师教育大学化的内涵、动因和途径基础上，借鉴功能主义的观点，分析教师教育大学化的实质，并以哈佛大学的教师教育实践为个案，分析教师教育大学化的实践模式，对我国教师教育体制的转型进行思考。
本文遵循“回顾历史——描述现象——揭示本质——总结经验”的研究思路，将全文分为四部分。第一和第二部分主要阐述教师教育大学化这一历史现象和事实，包括教师教育大学化的历史、内涵、动因和途径等；第三部分以功能主义为分析框架，对教师教育系统与环境系统之间的互动关系及教师教育系统的大学化转型进行研究，揭示教师教育大学化的本质；第四部分总结经验，获得启示。本部分以哈佛大学教育研究生院的教师教育实践为个案，具体分析了教师教育大学化的实践模式，并结合我国综合大学参与教师教育的实际，提出了教师教育大学化对我国教师教育改革的几点启示。