【摘 要】
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新一轮基础教育课程改革将“几何初步知识”拓展为“空间与图形”,从小学一年级就开始进行系统安排、板块学习,这在我国小学数学课程发展史上尚属首次。这一方面反映了对培养
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新一轮基础教育课程改革将“几何初步知识”拓展为“空间与图形”,从小学一年级就开始进行系统安排、板块学习,这在我国小学数学课程发展史上尚属首次。这一方面反映了对培养学生空间观念和几何直觉的重视,另一方面反映了“空间与图形”知识在现代生活中的重要作用。面对这样的变化,如何编写出突出新课程教育理念的“空间与图形”教材?已经在实验区试用的新教材是如何做的?新教材在小学教学实践中的反响怎样?这些问题的解答无疑是为新教材的不断完善以及课程改革的顺利实施所迫切需要的。 本研究主要从两方面展开:(1)小学数学新教材“空间与图形”的编写设计研究;(2)小学数学新教材“空间与图形”教学实验情况的调查研究。 本文的初步研究结果有: (1) 小学数学新教材“空间与图形”的编写较好的体现了《标准》的理念和要求,注意协调学生心理规律和知识内在逻辑之间的关系,呈现知识的方式能为学生较好的理解和接受。 (2) 小学数学新教材“空间与图形”的教学可操作性较强,为教师的教学活动提供了便利。“空间与图形”的学习加深了学生对生活世界空间关系的认识,有利于学生空间观念的培养,很好地激发了数学学习的兴趣。 (3) 《标准》中“空间与图形”有些内容的要求水平有待商榷;教材中创造性活动应进一步丰富;素材的选取上应体现西南地区和农村特征;教师培训应该重点帮助教师挖掘教材中的数学思想,体会空间观念的内涵;加强信息技术在“空间与图形”中的作用。
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