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移动学习是无线通信技术与移动学习理论结合而出现的一种重要的学习形式,学生可随时随地获取知识、交流互动。词汇作为语言学习的重要方面,其在大学的学习现状不容乐观。当代大学生是数字原住民,移动学习能更好的满足他们的词汇学习需要。因此,研究移动学习在英语词汇学习中的应用,对提高大学生词汇学习效果具有重要意义。本研究通过文献调查法对国内外移动学习的理论基础、定义和特点进行梳理,同时将词汇学习和移动学习应用于词汇学习的现状作简要分析,为后续研究的开展奠定基础。采用问卷法和实验法回答以下问题:(1)非英语专业大学生移动学习应用于英语词汇学习的现状如何?(2)移动学习应用于大学英语词汇广度学习效果如何?(3)移动学习应用于大学英语词汇深度学习效果如何?为解决上述问题,本研究首先在非英语专业大学生中展开移动学习应用于英语词汇学习问卷调查,以了解学习者对词汇学习、词汇移动学习的态度、习惯,为教学实验做准备。之后,从非英语专业大一高考英语成绩无显著差异的六个班中选取两个班的110名学生为研究对象组成实验班和控制班进行词汇教学实验。为确保两个班英语词汇处于同一水平,采用Nation的词汇测试进行前测,利用SPSS21.0进行单因素方差分析,结果显示两个班的英语词汇水平无显著差异。在教学实验中,共选取80个目标词,10个词为一组共八组。实验分为两个阶段。在第一阶段,实验班通过扇贝单词应用完成1-4组目标词的学习,每天学习一组,每组学习10分钟。控制班以纸质词汇表的形式学习与实验班相同的内容,每个词均含拼写、音标、词性、中文释义和例句,时间要求相同。学习完成后,实验班和控制班在课堂上进行第一次词汇广度、深度测试。为确保实验结果的准确性,在第二阶段,遵循相同的实验步骤,实验班和控制班完成5-8组目标词学习后在课堂上进行第二次词汇广度、深度测试。利用SPSS21.0对数据进行统计分析,得出以下结论:首先,问卷调查表明,大学生重视词汇学习,具有移动学习的意愿。但学习资源不足、缺乏有效的学习策略指导是影响他们词汇移动学习的重要因素。其次,在词汇教学实验中,实验班词汇广度测试成绩高于控制班,独立样本T检验分析证实,两个班成绩有显著差异。移动学习应用于大学英语词汇学习有利于提高词汇广度学习效果。再次,在词汇深度测试中,实验班成绩低于控制班,独立样本T检验分析证实,两个班成绩有显著差异。移动学习应用于大学英语词汇学习在提高词汇深度效果方面未呈现优势。最后,通过对研究结果进行分析、讨论,作者对移动学习应用于大学英语词汇学习提出一些教学建议和启示:利用移动学习功能优势,帮助学生掌握单词音、形、义联结,增加单词之间互联;通过移动学习可视化的呈现派生词,以思维导图呈现词根词缀,指导学生扩展词汇深度知识;注重移动学习过程中单词拼写练习;注意移动学习词汇复习的多样化。虽然本研究仍存在一些局限性,但对未来的研究还是提出了一些建议。